高建華+呂妙玲

摘 要：課外閱讀對于中學(xué)生來說其意義不可小覷，但中學(xué)生課外閱讀狀況堪憂，語文教師如何在學(xué)生課外閱讀中起良性輔助作用就顯得十分關(guān)鍵。筆者從選擇書目、訂立目標(biāo)、反饋、課內(nèi)帶動課外等方面對于教師在中學(xué)生課外閱讀方面所能起到的作用以及具體做法做出闡述，希望語文教學(xué)不再是單一的課內(nèi)知識點(diǎn)的闡述，更是一種語文閱讀興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：選擇書目；明確目標(biāo)；反饋；課內(nèi)影響

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生應(yīng)該“9年課外閱讀總量達(dá)到四百萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊?！盵1]在《課標(biāo)》中，語文課外閱讀被提到了較高的高度，并且對學(xué)生一定時(shí)間內(nèi)的閱讀數(shù)量也做了明確規(guī)定。

呂叔湘曾經(jīng)說過“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他們的經(jīng)驗(yàn)，他們異口同聲說是得益于課外閱讀?！薄疤岣邔W(xué)生的表達(dá)水平，讓學(xué)生喜歡語文，就要給學(xué)生提供更多的接觸優(yōu)秀作品的機(jī)會，接觸優(yōu)秀的語言主要是指閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。”[2]語文學(xué)科學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀是相互溝通的，豐富的課外閱讀有助于提升學(xué)生對課內(nèi)作品的興趣以及感悟能力，也是提高學(xué)生文化素養(yǎng)最重要的途徑。

如今學(xué)生的課外閱讀狀況并不是十分樂觀，中學(xué)生的課外閱讀存在閱讀數(shù)量少以及閱讀品味低等問題，所以教師在這過程中就應(yīng)該發(fā)揮能動作用引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更好的閱讀效果。筆者從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并且借鑒一些專家學(xué)者所提出的具體方法，將中學(xué)語文教師在學(xué)生課外閱讀方面所能起到的作用具體列舉如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀書目

在這個(gè)信息化的時(shí)代，閱讀的可選余地實(shí)在過于廣闊，對學(xué)生來說如何在浩如煙海的書籍之中選擇對自己有益、能夠提升個(gè)人素養(yǎng)的優(yōu)秀語言作品是較為困難卻十分重要的。數(shù)學(xué)家王梓坤說過“讀書需要選擇”，而學(xué)生的鑒賞水平以及閱讀經(jīng)驗(yàn)使得他們不能很好地去選擇，老師在這個(gè)時(shí)候便可以幫助學(xué)生，《新課標(biāo)》中對于學(xué)生的課外閱讀有具體推薦書目，教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況向?qū)W生推薦需要閱讀的書目。

二、讓學(xué)生明確具體的閱讀目標(biāo)

心理學(xué)家認(rèn)為“人的智力是各種要素發(fā)展的共同要求，就是加強(qiáng)相應(yīng)活動的‘有意性，即在觀察、注意、記憶、思維、想像活動中有明確的任務(wù)，有完成的愿望和要求，人們思維的每一步驟都受思考者的目標(biāo)所制約。”[3]加強(qiáng)活動的“有意性”，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)或者幫助學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，制定課外閱讀目標(biāo)應(yīng)該注意不同的學(xué)生基礎(chǔ)各有不同，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況限定學(xué)生閱讀書目的時(shí)間，以及閱讀結(jié)束之后應(yīng)該了解哪些問題。

巴普洛夫高級神經(jīng)活動學(xué)說告訴我們，教師明確教學(xué)要求，一旦被學(xué)生接受，就會在他的大腦皮層形成一種優(yōu)勢興奮中心，使神經(jīng)細(xì)胞處于高度積極活動的狀態(tài)，這樣，極容易形成一個(gè)優(yōu)勢興奮中心，使神經(jīng)細(xì)胞處于高度積極活動的狀態(tài)，這樣，極容易形成神經(jīng)上的暫時(shí)聯(lián)系，迅速接收信息，產(chǎn)生智慧。明確閱讀目標(biāo)使得學(xué)生有閱讀的緊迫感，并且使得他們能夠互相督促，完成目標(biāo)。

三、重視學(xué)生課外閱讀反饋

課外閱讀應(yīng)該有所反饋，反饋就是把系統(tǒng)中某一部分輸出的信息返回到輸入的部分。課外閱讀的反饋就是將閱讀目標(biāo)、閱讀書目以及需要解決的問題等內(nèi)容輸送出去之后，通過對文本的研究，將結(jié)果返送回來。教師可以對學(xué)生通過課外閱讀所反饋的信息進(jìn)行具體評價(jià)，起到了檢查學(xué)生課外閱讀情況的作用，也起到與學(xué)生有效溝通，增強(qiáng)學(xué)生對于語言的感悟。

教師對學(xué)生閱讀情況的反饋常見的有以下方式：1.可以給學(xué)生制定共同閱讀目標(biāo)，然后就某作品在班上舉行讀書研討會，這種方式可以使得學(xué)生展示自己個(gè)性化的閱讀理解，對于所閱讀文本也有較為深入的剖析；2.以黑板報(bào)、墻報(bào)的形式對于學(xué)生的閱讀感悟進(jìn)行展出，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己的心得體會，這一點(diǎn)也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力；3.以讀書筆記的形式呈現(xiàn)給老師，老師檢查，并且給予恰當(dāng)評價(jià)。

四、課外閱讀應(yīng)該和課內(nèi)語文教學(xué)相聯(lián)系

臺灣地區(qū)的語文教學(xué)其中一大特色便是課內(nèi)語文教學(xué)與學(xué)生寫作緊密相關(guān)，作文題目以及作文要求和學(xué)生近期所學(xué)作品有內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)，如此便達(dá)到了以課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動學(xué)生寫作水平的發(fā)展，以寫作提升對課內(nèi)作品的感悟。課外閱讀是否可以和課內(nèi)教學(xué)形成這樣的雙向促進(jìn)的狀態(tài)呢？教師在這一愿望的實(shí)現(xiàn)上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?！敖處熢谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，能否在‘窺一斑的基礎(chǔ)上，激起學(xué)生‘知全豹的欲望呢？這很大程度上有賴于教師的引導(dǎo)?！盵4]教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中更多地引入與文本相關(guān)卻又在文本之外的內(nèi)容，引起學(xué)生興趣。比如學(xué)習(xí)沈從文的《邊城》的時(shí)候，感悟其中的語言特點(diǎn)以及與水相關(guān)的環(huán)境描寫后，由此可以引出與沈從文文風(fēng)相近的汪曾祺的小說《大淖記事》，使得學(xué)生對這種語言方式有更好的體悟。中學(xué)語文教學(xué)的一大作用就是以課內(nèi)帶動學(xué)生對課外的探索，對相關(guān)文本產(chǎn)生興趣，從而對文學(xué)閱讀也產(chǎn)生濃厚的興趣。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育是一種有目的的活動，它的成敗很大程度上取決于這一活動是在哪些條件下和怎樣的環(huán)境中進(jìn)行的”[5]學(xué)校與社會所創(chuàng)造的讀書環(huán)境是老師在學(xué)生課外閱讀方面發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。所以有良好的讀書環(huán)境，再加上老師的引導(dǎo)與督促，學(xué)生的課外閱讀定能有一定程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1.

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[3]彭聃玲.普通心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004

[4]余建祥.中學(xué)生課外閱讀面臨的挑戰(zhàn)以及應(yīng)對策略[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2004.4.

[5][前蘇聯(lián)]蘇霍姆林斯基.讓少年一代健康成長[M].黃之瑞，張佩珍等譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.