張璐

摘要：本文首先闡明了中職生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育必須結(jié)合專業(yè)特色，然后提出了基于專業(yè)特色中職生行為習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)制定，最后主要從課堂教學(xué)活動(dòng)、專業(yè)技能活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)方面入手來(lái)探討中職生行為習(xí)慣養(yǎng)成的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：專業(yè)特色；中職生；行為習(xí)慣；養(yǎng)成

一、中職生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育必須結(jié)合專業(yè)特色

當(dāng)前，中職生普遍存在成績(jī)不理想，行為上有很多不良習(xí)慣，但他們又迫切希望學(xué)得一技之長(zhǎng)，能立足社會(huì)?；谥新毶奶厥庑?，特別是針對(duì)其行為習(xí)慣方面的問(wèn)題，給中職教育工作造成了阻礙，也極不利于中職生自身的成長(zhǎng)。積極探索如何結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行學(xué)生管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從而能使學(xué)生學(xué)會(huì)技能、學(xué)會(huì)做人，最終成為社會(huì)需要的高素質(zhì)技術(shù)型人才，這是亟待解決的問(wèn)題。

面對(duì)這現(xiàn)狀，以中職學(xué)生行為問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因?yàn)榍腥肟?，以中職學(xué)校的教育為重點(diǎn)，以中職不同的專業(yè)為特色，推進(jìn)中職學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成工作，將“行為習(xí)慣養(yǎng)成”引入并貫穿到中職教育各領(lǐng)域，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練，使學(xué)生成長(zhǎng)為滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的中等專業(yè)技能型人才。

二、制定基于專業(yè)特色中職生行為習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)

專業(yè)特色，就是指其固有的特征與其他院校同類專業(yè)相比與眾不同，培育專業(yè)特色就是要培育專業(yè)與眾不同且優(yōu)于眾者的品質(zhì)。專業(yè)的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，專業(yè)特色建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

行為習(xí)慣是人在一定情境中所形成的相對(duì)穩(wěn)定的、自動(dòng)化的一種行為方式。習(xí)慣是個(gè)人和社會(huì)群體中常見(jiàn)的活動(dòng)模式，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活中形成的、共同的、相對(duì)穩(wěn)定的行為方式和反應(yīng)傾向。

基于專業(yè)特色中職生行為習(xí)慣養(yǎng)成就是把以上兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，制定具體的實(shí)施目標(biāo)，保障教育的可操作性和實(shí)效性。

1.通過(guò)行為習(xí)慣養(yǎng)成在課堂教學(xué)活動(dòng)中研究，堅(jiān)持整體教育與因材施教相結(jié)合、養(yǎng)成教育與心理健康教育相結(jié)合、他律與自律相結(jié)合的原則，幫助學(xué)生形成健全人格，培養(yǎng)健康情感、合理規(guī)劃人生，確保行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的質(zhì)量。

2.通過(guò)行為習(xí)慣養(yǎng)成在專業(yè)技能活動(dòng)方面的研究，指導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)技能和行為養(yǎng)成相結(jié)合，養(yǎng)成正確的職業(yè)價(jià)值觀、就業(yè)觀，真正了解自身的職業(yè)能力傾向，明確合理的職業(yè)定向和職業(yè)選擇，最終形成未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的自實(shí)踐能力和優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)。

3.通過(guò)行為習(xí)慣養(yǎng)成在校園文化活動(dòng)方面的研究，力圖科學(xué)地規(guī)劃活動(dòng)目標(biāo)，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和實(shí)施途徑，推進(jìn)中職生行為習(xí)慣養(yǎng)成。讓中職生行為習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)充實(shí)學(xué)生的課外生活，對(duì)學(xué)生形成良好的職業(yè)素質(zhì)起到潛移默化的作用。

4.通過(guò)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的研究，組織學(xué)生參加一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中真實(shí)地了解自己、了解職業(yè)現(xiàn)狀和社會(huì)的需要，確定未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)、選擇職業(yè)道路，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，從根本上提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展能力。

三、研究基于專業(yè)特色中職生行為習(xí)慣養(yǎng)成的對(duì)策

蚌埠科技工程學(xué)校共機(jī)械、機(jī)電、財(cái)經(jīng)、醫(yī)護(hù)等七個(gè)系，涉及汽車維修、數(shù)控技術(shù)、學(xué)前教育、護(hù)理等19個(gè)專業(yè)，總體可以劃分為兩大類：理工類和服務(wù)類。根據(jù)在校學(xué)生不同的專業(yè)所屬，進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的行為規(guī)范的教育。采取專業(yè)化班級(jí)管理模式，就是根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施以相應(yīng)的專業(yè)管理為基礎(chǔ)、按專業(yè)自主管理的一種管理方式。對(duì)于工科類學(xué)生，比如機(jī)械、機(jī)電、電子等專業(yè)，主要以企業(yè)式、車間式管理為模式，各班均可以結(jié)合自身專業(yè)和班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，體現(xiàn)班級(jí)特色，激發(fā)學(xué)生自我參與管理性，提高專業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力。對(duì)于服務(wù)類學(xué)生，比如醫(yī)護(hù)、西點(diǎn)等專業(yè)，主要加強(qiáng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)、服務(wù)態(tài)度、禮儀修養(yǎng)和職業(yè)道德水平，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

1.利用課堂教學(xué)陣地實(shí)施中職生行為習(xí)慣養(yǎng)成。

通過(guò)德育課、主題班會(huì)等多種形式，開(kāi)展專業(yè)思想教育，讓學(xué)生明白專業(yè)發(fā)展前景、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等方面的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，制定在校學(xué)習(xí)三年在德、智、能、體等方面的發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)生德育教育工作中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，有利于學(xué)生健康向上思想的形成和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.通過(guò)專業(yè)技能活動(dòng)貫徹中職生行為習(xí)慣養(yǎng)成。

對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)都很重要。課堂教育是學(xué)生形成良好職業(yè)道德信念的主陣地。職業(yè)理想、職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)教師的積極引導(dǎo)。所以，在專業(yè)技能訓(xùn)練中，教師要對(duì)學(xué)生提出職業(yè)道德的要求，加強(qiáng)職業(yè)崗位規(guī)范，嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范操作，讓學(xué)生在提高實(shí)際操作能力，掌握一技之長(zhǎng)的同時(shí)自覺(jué)養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

3.開(kāi)展校園文化活動(dòng)融合中職生行為習(xí)慣養(yǎng)成。

校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)校精神、學(xué)?；顒?dòng)、學(xué)校秩序和學(xué)校環(huán)境的集中體現(xiàn)，具有重要的育人功能。要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)校教育教學(xué)、管理服務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，通過(guò)多種形式，建設(shè)務(wù)實(shí)向上、積極進(jìn)取、敬業(yè)樂(lè)群、遵紀(jì)守法、崇尚實(shí)踐的校風(fēng)。

4.在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行中職生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

通過(guò)到企業(yè)進(jìn)行多次的見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，零距離地感受企業(yè)文化、管理模式、員工素質(zhì)及工作環(huán)境，自身素質(zhì)的差距顯露出來(lái)，自然提高了養(yǎng)成教育的自覺(jué)性。

綜上所述，對(duì)于中職生而言，養(yǎng)成教育在塑造完美的人格、培養(yǎng)勤奮的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的行為習(xí)慣、積極的勞動(dòng)意識(shí)等方面具有重要的意義。探討基于專業(yè)特色中職生行為習(xí)慣養(yǎng)成的對(duì)策，有利于新形勢(shì)下中職學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靈.專業(yè)特色建設(shè)的幾個(gè)基本問(wèn)題 [J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，（09）

[2]周邦榮.淺談行為習(xí)慣對(duì)小學(xué)生學(xué)業(yè)的影響及對(duì)策研究[J].校本研究，2011，（04）