孫志光

摘 要：學(xué)習(xí)能力是高中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)的一項(xiàng)重要能力。具備這項(xiàng)能力，將有助于提高學(xué)習(xí)效率，取得較為優(yōu)異的成績(jī)，同時(shí)也為將來適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)能力；構(gòu)成要素；自主學(xué)習(xí)；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）13-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.093

學(xué)習(xí)能力，顧名思義，就是指一個(gè)人學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，那么，他掌握新知識(shí)的能力就越強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生來說，就越容易取得較為優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)；反之，一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，取得優(yōu)異的成就就是十分困難的。因此，在教學(xué)中應(yīng)該十分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

首先，學(xué)習(xí)能力是開啟知識(shí)寶庫的金鑰匙?，F(xiàn)代社會(huì)，信息瞬息萬變，科技日新月異，知識(shí)更新的速度越來越快、越來越頻繁。如果我們不具備學(xué)習(xí)能力，只是學(xué)習(xí)了一些具體的知識(shí)，那么，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，今天學(xué)習(xí)的東西，明天可能就沒有用武之地，這就是為什么有很多大學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)的道理。只有我們?cè)趯W(xué)習(xí)中具備了學(xué)習(xí)能力，就能不斷適應(yīng)不斷變化的社會(huì)，不斷汲取新知來補(bǔ)充自己，完善自己，使自己永遠(yuǎn)走在時(shí)代前列。

其次，學(xué)習(xí)能力是在激烈競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的法寶。未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，這給我們帶來很大壓力。很多家長(zhǎng)從小就讓孩子們參加各種學(xué)習(xí)班，就是希望自己的孩子能夠多學(xué)一些東西，讓自己的孩子在未來與別人競(jìng)爭(zhēng)時(shí)有自己的特長(zhǎng)。中學(xué)時(shí)代是十分重要的，因?yàn)榇藭r(shí)是為將來的成長(zhǎng)、成功積累各種能力的黃金時(shí)代。如果學(xué)生不能在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力的話，那么，他們就可能難以在未來的激烈競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，取得勝利。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)能力的基本構(gòu)成要素

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須要了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基本構(gòu)成要素。只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基本構(gòu)成要素了然于胸，才能有的放矢地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那么，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)能力主要包括哪些基本構(gòu)成要素呢？

（一）自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力，是指一個(gè)人能夠自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)的能力，是“我要學(xué)習(xí)”的表現(xiàn)，而不是被動(dòng)地、被迫地學(xué)習(xí)。這是所有學(xué)習(xí)能力中最重要的能力，也是培養(yǎng)其他學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)。

從學(xué)習(xí)的階段來說，在學(xué)校中學(xué)習(xí)畢竟只是人生的一個(gè)階段，最終人將走入社會(huì)。在學(xué)校里有教師的指導(dǎo)和教導(dǎo)，有同學(xué)的交流和幫助，但到了社會(huì)上，學(xué)習(xí)將變成自己的事情，因此學(xué)生必須要在中學(xué)階段培養(yǎng)起自己的自主學(xué)習(xí)能力，以便適應(yīng)走上社會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求。

從學(xué)習(xí)的過程來看，課堂學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)過程的一個(gè)很小的部分，課堂教學(xué)的幾十分鐘內(nèi)，教師和學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)過程。而其他諸如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)甚至包括檢測(cè)等等過程則主要靠學(xué)生自己來完成。這些過程的完成則需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。如果他們不具備這一能力，只靠課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間來聽講，那么，學(xué)習(xí)效果可想而知。我分析很多學(xué)困生之所以感覺學(xué)習(xí)困難的原因時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們不具備自主學(xué)習(xí)能力是其中最重要的原因。

（二）閱讀能力

閱讀能力主要由認(rèn)讀能力、理解能力、語感能力等組成。認(rèn)讀就是用視角來感知和辨認(rèn)文字符號(hào)的能力，它需要以一定的詞匯量為基礎(chǔ)。認(rèn)讀能力屬于最基礎(chǔ)的閱讀能力。理解是認(rèn)讀的發(fā)展和深入，理解能力是閱讀能力的核心，也是閱讀效果的重要體現(xiàn)。語感是經(jīng)過一定的語言實(shí)踐活動(dòng)之后產(chǎn)生的一種高層次的閱讀能力，也是一個(gè)人閱讀能力高低的重要標(biāo)志。

有人認(rèn)為，閱讀能力是文科類科目應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的一種能力，實(shí)則不然，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科的敘述是由文字、符合共同組成的數(shù)學(xué)本文，如果學(xué)生的閱讀能力不過關(guān)，那么，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)過程還是其他諸如應(yīng)試過程都會(huì)受到影響。首先，學(xué)生在課堂將會(huì)出現(xiàn)聽不懂、學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象；其次，在隨后的諸如檢測(cè)、考試的過程中，則對(duì)題目的要求理解不清，從而導(dǎo)致根本無法答題的局面出現(xiàn)。從這個(gè)角度來講，閱讀能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是十分重要的。所以教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（三）應(yīng)試能力

應(yīng)試能力，簡(jiǎn)單地說就是應(yīng)對(duì)考試的能力，指在考試中充分發(fā)揮自己的水平，取得好成就的一種能力。在當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的大環(huán)境下，有教師對(duì)提高學(xué)生應(yīng)試能力持有不同的看法和意見。在我看來，素質(zhì)教育并不完全排斥應(yīng)試能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育搞得好的，學(xué)生的應(yīng)試能力也不會(huì)差；反之，學(xué)生應(yīng)試能力差的，素質(zhì)教育也好不到哪里去。而且，在目前的教育環(huán)境下，高考是一項(xiàng)選拔性考試。只有通過了這一關(guān)，學(xué)生才能繼續(xù)深造，向著更高一級(jí)的目標(biāo)前進(jìn)。因此，需要學(xué)生具備一定的應(yīng)試能力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的探索

任何習(xí)慣和能力的培養(yǎng)都不是一撮而就的，都需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程。數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也不例外。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，通過教師的有意識(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生們養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。比如，教師可以在一開始時(shí)布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)，課后布置復(fù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生完成復(fù)習(xí)，通過課上學(xué)習(xí)提問、交流等可以檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。通過第二天的提問和課堂測(cè)試可以知道學(xué)生的復(fù)習(xí)情況如何。通過一段時(shí)間的引導(dǎo)，使得學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)則是在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中形成的。課堂教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生闡述對(duì)某個(gè)定理或者公式的理解，闡明自己的解題思路等。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，教師一定要讓學(xué)生注意關(guān)鍵詞的作用。因?yàn)樵诶斫饽尘浠蚰扯卧挼倪^程中，一些關(guān)鍵詞的作用十分重要，如果忽略了，可能就會(huì)導(dǎo)致完全相反的意思。

學(xué)生應(yīng)試能力的提升則需要一次一次的檢測(cè)來完成。講一千，道一萬，如果不練是白干。尤其是對(duì)于包括數(shù)學(xué)學(xué)科在內(nèi)的理科學(xué)習(xí)來說更實(shí)用，大量數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用必須通過一道道試題的演練來鞏固和掌握。離不開了這些，學(xué)生應(yīng)試能力的提升就成為一句空話。

總之，學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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