韓菡+王平

摘 要：教育部指出，大學生思想政治教育要注重實效性和針對性。當今時代發(fā)展變化和當代大學生思想認識的新特點對傳統(tǒng)的思想政治教育提出了更新的要求和挑戰(zhàn)。因此設計符合當代大學生身心發(fā)展規(guī)律的，富于吸引力和感染力的思想政治教育載體十分重要。堅持以人為本的指導思想，探索以“訪談活動”為載體的思想政教育新模式勢在必行。

關鍵詞：訪談活動；大學生思想政治教育；新模式

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）04-0235-03

青年大學生正處于人生觀和價值觀形成和確立的關鍵時期，因此抓住這一關鍵時期，通過入腦入心的思想政治教育，使大學生真正扣好人生第一?？圩?。當今時代發(fā)展變化對傳統(tǒng)的思想政治教育提出了更新的要求和挑戰(zhàn)。黨中央指出，高校大學生思想政治教育工作既要積極探索符合大學生身心發(fā)展規(guī)律，又遵循思想政治教育規(guī)律的新途徑，始終堅持以人為本、育人為先、科學引導、培養(yǎng)身心健康、素質全面的新時代建設者和接班人。

一、當代高校大學生思想認識的新特點

1.思想意識開放獨立

現(xiàn)階段，高校大學生均為90后，他們有較強的自我意識，不從眾，喜歡獨立思考問題以及進行獨立判斷。他們注重獨立思考、發(fā)揮想象的個性教育，學習方法也與之前大為不同，他們能積極思維、充分想象、任意表達、敢于標新立異。具有較強的溝通能力和人際交往的心理要求。他們一方面渴望與人交流，表達自己的看法，聽取他人的意見；另一方面又對傳統(tǒng)的說教、“灌輸”比較反感和抵觸。

2.樂于創(chuàng)新，不因循守舊

在信息爆炸的互聯(lián)網時代，90后大學生所接觸的信息和知識更加豐富，易接受新事物，具有較強的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)”已經不能滿足他們對于打破舊傳統(tǒng)，標新立異，激情飛揚的渴求和期望。

3.樂于從實踐體驗中獲取知識

90后大學生的實踐能力普遍較強。他們興趣廣泛，樂于從不同渠道的親身體驗和與別人的交流中吸收知識。實踐體驗性課程可以更加積極地調動他們的學習熱情和積極性，從而進一步加強和夯實他們在現(xiàn)實社會中的實踐能力。

二、當前高校思想政治教育途徑存在的主要問題

社會的不斷進步，要求高校思想政治教育的途徑也要根據(jù)青年大學生的身心素質發(fā)展和思想認識水平不斷調整和發(fā)展。現(xiàn)有的高校思想政治教育途徑還存在諸多與現(xiàn)實不相適應之處。

1.思想政治教育途徑方法缺乏互動，靈活性不強

與現(xiàn)代教育方式相比，傳道授業(yè)的傳統(tǒng)教育把傳和授作為教育的主要精髓，把知識用填鴨式的教育方式強行灌輸給學生，忽視了學生作為接受主體時的重要性和主觀能動性，這種教育方法不注重教育客體的需求和差異性，不能做到因材施教，在課堂教育中強調服從教師的指導，這樣一來，學生對思政課的學習熱情度不高，易產生倦怠感，也就無法提升教育效果。

2.思想政治教育的主體和內容針對性不強

面向不同學生群體和不同年級學生的思想發(fā)展需求，統(tǒng)一的教材與課程無法在內容和層次上有所區(qū)分和側重，無法從源頭上把握和開展大學生思想政治教育，而學生所需要的是自身貼近現(xiàn)實、與日常生活結合緊密、可效仿性強的思想政治教育模式。

3.思想政治教育的實踐性不強

當今大學生的實踐能力普遍較強，喜歡通過從自身的體驗中接受教育，當前高校思想政治教育途徑中很難融入學生自身體驗，無法讓學生從實踐和體驗中加強思想政治教育，無法真正使思想政治教育入腦入心。

三、探索大學生思想政治教育新模式的實踐意義

教育的核心是以人為本，高校大學生作為思想政治教育工作中的接受主體，如果接受到的是不遵循大學生身心發(fā)展規(guī)律和思想政治教育規(guī)律的因循守舊的刻板教育，勢必會影響到他們的積極性和創(chuàng)造性，失去他們對教育工作的認同感。因此，探索符合時代發(fā)展的大學生思想政治教育新途徑具有重要的實踐意義。

1.社會的飛速發(fā)展對高校思想政治教育模式提出了新要求

當前大學生的思想政治素質面臨各種思潮的沖擊與挑戰(zhàn)，高校思想政治教育如果仍停留在傳統(tǒng)教育模式中，不與時俱進，對大學生思想政治教育實效性則不佳。

2.探索思想政治教育新模式是培養(yǎng)身心健康、素質全面的新時代建設者的要求

當今社會對人才培養(yǎng)的要求就是要把不適應教育發(fā)展的“管理約束型”教育方法轉變?yōu)椤耙龑Ы嬓汀苯逃椒āＶ挥型ㄟ^多種方法使各種思想政治教育途徑有機結合，才能使大學生思想政治教育內容入心、入腦，從達到全方位育人的目標。

四、以“訪談活動”為載體的思想政治教育新模式的特點

“訪談活動”是根據(jù)現(xiàn)階段大學生思想特點進行的思想政治教育新途徑和新載體的嘗試，是創(chuàng)新教育方法的大膽探索，該模式具有以下特點。

1.以“訪談活動”為載體的思想政治教育是傳統(tǒng)思想政治教育方法的有益補充

“訪談活動”改變了單向的思政教學模式，可以將書本上的思想政治理論與訪談嘉賓的成長歷程和人生感悟有機地結合起來，在與訪談嘉賓的對話交流中能夠引導大學生主動思考、主動規(guī)劃大學生生活，使思想理論知識在現(xiàn)實中得以升華，真正得到心靈的震撼，在大學生的成長中發(fā)揮積極作用。

2.以“訪談活動”為載體的思想政治教育模式具有較強的互動性

以“訪談活動”為載體的思想政教育模式出發(fā)點是以問題為導向，從大學生的角度來思考和研究問題，從身邊和社會中真實的人物和事件中獲取資料，并提出有針對性的、大學生容易接受的解決方案，互動性強是其突出特點。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學模式一般采用教師課堂教授，師生之間互動性比較弱。而在“訪談活動”實施過程中，能夠實現(xiàn)學生與訪談嘉賓之間、學生與作為主持人的教師之間、學生與社會之間的多重互動，通過思想交流、經歷分享產生心靈碰撞，并獲得相互促進，學生是活動的發(fā)起者和設計者，有利于激發(fā)學生的能動性。

3.以“訪談活動”為載體的思想政治教育模式貼近現(xiàn)實，具有較強的可效仿性

“訪談活動”開展時，可以充分利用校園內優(yōu)秀的教師和優(yōu)秀的學子資源，將他們的成長軌跡進行深度挖掘和有效利用。結合不同階段高校思想政治教育的實際需要，從訪談主題的選擇、訪談嘉賓的選擇、訪談內容的設計中融入學生觀眾的需求，讓成長軌跡契合度高的身邊的優(yōu)秀人物和成功經歷為學生成長成才樹立榜樣。如果校內資源不能滿足需求，還可邀請具有代表意義的人物走入校園，分享人生經歷和提供中肯建議，在平和自由的氣氛中達到對大學生教育的意義和勵志作用，訪談活動能夠幫助思想政治教育工作者從貼近大學生實際情況的角度去研究和看待大學生的思想問題，能從教育客體的實際情況感同身受。

4.以“訪談活動”為載體的思想政治教育模式具有便捷靈活性

訪談活動的組織策劃一般由一線思政教師和學生干部組成，活動的選題內容就以當前學生思想狀態(tài)的熱點為切入點，深入挖掘訪談嘉賓的特質，并在訪談主題、訪談提綱和嘉賓的溝通方面采用靈活便捷的方式，不需耗費太多人力、物力，多媒體教室就可以滿足訪談活動場所的需要。因此“訪談活動”為載體的思想政教育模式在活動策劃、活動制作實施、場所選擇等方面具有便捷的靈活性。

五、以“訪談活動”為載體的大學生思想政治教育新模式的實踐

近年來，筆者以山東農業(yè)大學農學院為例，創(chuàng)新思政教育工作模式，并對以“訪談活動”為載體的大學生思想政治教育新模式進行了積極的探索與實踐，開展了系列活動，受到了廣大學生的廣泛認可與歡迎。

1.根據(jù)不同年級學生發(fā)展特點和思想政治教育的關鍵點確定訪談選題

隨著我國社會的飛速發(fā)展，人們的思想觀念正在發(fā)生深刻的變化，思想的更加多元化和復雜化趨向在“90后”大學生身上尤為突出。在實施思想政治教育過程中應該充分考慮各年級學生的特點因材施教。如新生的思政工作重點應放在適應性方面，放在專業(yè)思想教育、身心適應性教育、集體歸屬感教育等方面，因此可選擇學習科研優(yōu)秀、實踐優(yōu)秀、學生工作優(yōu)秀的高年級學生進行“優(yōu)秀學子訪談”、邀請學院專家教授針對專業(yè)思想教育進行“專家教授生涯訪談”；二年級思政教育應當滿足不同學生自我價值實現(xiàn)的需求，牢固專業(yè)思想，增強專業(yè)信心、樹立學生自信?？梢蚤_展主題為“奮斗的青春最美麗” “榜樣的力量” “心靈港灣心理健康訪談”等訪談活動；大學三年級工作應以規(guī)劃引導以畢業(yè)分流去向為導向，按生涯規(guī)劃目標進行學生分類，對各類生涯規(guī)劃進行剖析，如“研究生備考訪談” “職業(yè)生涯規(guī)劃訪談”；大學四年級工作特色——畢業(yè)遠航，面對就業(yè)壓力及畢業(yè)分流可以進行“就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀學子訪談”“優(yōu)秀畢業(yè)生訪談”等訪談活動。

2.訪談嘉賓、訪談主持人與觀眾可形成雙向教育系統(tǒng)

訪談活動的主持人一般由從事學生工作的一線教師擔任，在訪談活動舉辦前，先根據(jù)選題制作調查問卷廣泛征求觀眾的意見和問題，帶著問題與訪談嘉賓進行多次溝通，根據(jù)嘉賓特點和觀眾問題形成具有邏輯性故事性的訪談提綱，這樣不僅解決了學生最關注最疑惑的問題，同時作為主持人思想政治教師可以根據(jù)學生不同年級和身心發(fā)展特點將學生應當注意的問題一并通過與嘉賓的互動傳遞給學生觀眾。

3.延伸“訪談活動”為載體的教育模式，開展“網絡思政”教育

新媒體技術以其獨特的特點在開展當代大學生思想政治教育工作時，有著不可比擬的優(yōu)勢。新媒體技術與思想政治教育的廣泛結合，更加促進了思政教育的貼近性、便捷性?！霸L談活動”結束后，及時將影像資料按內容或風格進行分類和后期制作、加工，建立大學生思想政治教育資源庫，借助新媒體手段并入校園網，方便學生根據(jù)個人需求，在業(yè)余時間進行觀看和學習，讓更多的學生受益，也讓“訪談活動”的影像持續(xù)升溫。同時，利用網絡平臺，調研學生對訪談活動的反應，對訪談活動的德育效能進行測評，以滿足學生的不同需求為導向，對“訪談活動”進行改進。

4.以“訪談活動”為載體的思想政治教育模式實施效果

近年來山東農業(yè)大學，廣泛調研學生思想動態(tài)，累計開展“優(yōu)秀學子訪談” “職場人生訪談” “優(yōu)秀畢業(yè)生訪談” “啟益人生訪談”等系列訪談活動六十余場，涵蓋學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、心理健康教育、學生干部培訓等方面。通過調研問卷顯示，66%的大學生更喜歡訪談類思想政治教育，84%的大學生表示對訪談活動非常感興趣。自訪談活動開展以來以其貼合學生實際的活動主題、感同身受可效仿性強的風格吸引了不同年級的大學生，以其娓娓道來、自由舒適的活動現(xiàn)場贏得了大學生的好評，同時訪談活動提供了一種在大學生聽眾分享嘉賓感悟時的無形教育，不受時間與空間上的拘泥，可以承載更為豐富多彩的教育形式和內容，具有互動性、靈活性、實踐性、豐富性、開放性、自主性等特點。綜上所述，“訪談活動”作為一種新型的思政教育教學模式，能夠更好地發(fā)揮大學生主觀能動性，富于吸引力和感染力，受到學生的普遍好評。

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