孫紅勝

摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是最重要的部分之一。此外，在中國(guó)的各類(lèi)英語(yǔ)考試，尤其是高考中，閱讀不僅是必不可少的一部分，而且所占比率很大。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力顯得越來(lái)越重要。然而，英語(yǔ)閱讀的主要形式仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其重點(diǎn)仍放在了詞匯、語(yǔ)法的講解以及文章的翻譯上。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）13-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.088

本研究發(fā)現(xiàn)，把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣和成績(jī)都得到了明顯的提高。與此同時(shí)，本研究發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)中教師組織、指導(dǎo)及參與的重要性，學(xué)生可以在輕松愉快的氣氛中共同探討、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

英語(yǔ)被廣泛用作國(guó)際語(yǔ)言。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，它變得越來(lái)越重要。英語(yǔ)已成為學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的學(xué)科之一，閱讀教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要組成部分。傳統(tǒng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式以教師為中心，教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致師生之間沒(méi)有交流。盡管學(xué)生掌握了很多語(yǔ)法規(guī)則，但他們無(wú)法表達(dá)自己。因此，英語(yǔ)教學(xué)效率低效。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不僅得不到啟發(fā)，而且還遭到嚴(yán)重打擊。學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以至于他們?cè)谟⒄Z(yǔ)考試中成績(jī)?cè)絹?lái)越差。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師避免使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教學(xué)方法，提倡合作學(xué)習(xí)，主要引導(dǎo)學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中完成共同任務(wù)。同時(shí)，在相互學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工。事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)在20世紀(jì)80年代初在美國(guó)受到廣泛的重視，合作教學(xué)的使用有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，學(xué)生通過(guò)活躍的英語(yǔ)演講和活動(dòng)等各種形式記憶知識(shí)，教師也從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生成為該活動(dòng)的參與者。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于完成什么任務(wù)，而是在完成任務(wù)的同時(shí)思考和探究的過(guò)程。由于學(xué)生參與在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，他們可以積極學(xué)習(xí)，發(fā)揮主要作用。

合作學(xué)習(xí)可以通過(guò)合作和小組活動(dòng)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和個(gè)體評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)這些研究，合作學(xué)習(xí)的價(jià)值逐漸被教育系統(tǒng)所認(rèn)可。學(xué)生從中受益匪淺。教師在實(shí)踐中也制定了一些行之有效的實(shí)施方法。同時(shí)，一些大問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：許多教師缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)意義的理解，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。他們脫離了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，使合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中大大減少。這主要是由于傳統(tǒng)教育在合作教學(xué)實(shí)踐中缺乏教師能力和技術(shù)的影響。此外，一些學(xué)生的合作意識(shí)薄弱，主要依賴(lài)于其他成員的團(tuán)體，這使得效果不明顯。此外，我們還可以發(fā)現(xiàn)，在國(guó)外豐富的研究成果存在一些問(wèn)題。

在外語(yǔ)閱讀技能教學(xué)中，閱讀技能是過(guò)去閱讀教學(xué)中容易被忽視的一部分。在當(dāng)今的教學(xué)中，大多數(shù)教師從以前的理論或以前的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)或?qū)W習(xí)閱讀技巧，然后告訴學(xué)生這些技能。這樣的教學(xué)方法是必要的，但學(xué)生很難達(dá)到所要求的標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生想成功地使用這些技術(shù)，必須結(jié)合實(shí)際練習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師可以關(guān)注閱讀課的閱讀技巧。由于合作學(xué)習(xí)有相互學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以學(xué)習(xí)閱讀技能，吸收其他學(xué)生的閱讀技巧。因此，學(xué)生會(huì)很快得到提高，教師可以組織班級(jí)完成任務(wù)后進(jìn)入閱讀實(shí)踐的主題。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)在閱讀課中的實(shí)施對(duì)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀成績(jī)有積極的影響。我們很容易發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的閱讀能力有所提高。在實(shí)驗(yàn)班，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一些基本的閱讀技巧，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，幾乎所有的學(xué)生都開(kāi)始參與合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)更多的閱讀技巧，幫助學(xué)生更好地理解課文，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

我們應(yīng)該通過(guò)對(duì)話(huà)組長(zhǎng)和小組其他成員建立教師和學(xué)生之間的交流?？梢园l(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生共同研究一個(gè)問(wèn)題時(shí)，個(gè)別對(duì)話(huà)可以幫助教師更深入地了解合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的使用情況。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有時(shí)真的需要個(gè)人幫助，而這只能通過(guò)面對(duì)面的交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)告訴他們真正的想法，包括他們對(duì)學(xué)習(xí)的肯定和困惑。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自信心，學(xué)會(huì)了合作技能，提高了英語(yǔ)閱讀能力。當(dāng)然，也可以看出，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們需要認(rèn)真思考和改進(jìn)問(wèn)題，這就要求教師在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己。

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，師生對(duì)小組合作有了積極的態(tài)度。教師認(rèn)識(shí)到，他們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的課堂主人；把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)民主的氣息；把創(chuàng)造的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)智慧的挑戰(zhàn)；把發(fā)展還給學(xué)生，讓課堂成為成長(zhǎng)的家園。學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)改變了課堂的枯燥和單調(diào)，使課堂變得更加生動(dòng)有趣。學(xué)生掌握了新的課堂形式，使他們獲得了一個(gè)很大的自主學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在課堂上提問(wèn)，在課堂上形成相互學(xué)習(xí)的氣氛。他們可以學(xué)會(huì)積極思考，培養(yǎng)努力學(xué)習(xí)的精神。他們還認(rèn)識(shí)到合作的重要性，團(tuán)隊(duì)合作極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，尤其是對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

通過(guò)對(duì)本研究的結(jié)果和平時(shí)課堂觀察和訪(fǎng)談的分析可以看出大多數(shù)學(xué)生閱讀恐懼心理的弱化。他們?cè)敢膺M(jìn)行課外閱讀，成績(jī)也得到了提高，培養(yǎng)了濃厚的興趣和自信心，培養(yǎng)了閱讀能力和閱讀意識(shí)。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是小組討論的過(guò)程，這樣做對(duì)學(xué)生之間的交流非常有幫助。通過(guò)討論和瀏覽，在教師的指導(dǎo)下，他們知道如何抓住本章的結(jié)構(gòu)，如何在文本中找到有用的信息，如何提高閱讀過(guò)程中的理解能力。所有這些都有助于他們理解能力的提高，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和閱讀興趣。經(jīng)過(guò)測(cè)試和班級(jí)集體展示，充分激發(fā)了學(xué)生的自信心，增強(qiáng)了自信心，成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的催化劑。同時(shí)，內(nèi)外動(dòng)力結(jié)合的方法有利于提高學(xué)生的閱讀理解成績(jī)，而且優(yōu)秀學(xué)生的比例也大幅度提高。

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[ 責(zé)任編輯 張亞欣 ]