李坤

摘 要：英語是高中教學中一門重要的課程，同時也是一種語言教學。作為語言的學習，就要重視學生英語閱讀能力的發(fā)展和提高。閱讀能力是一種綜合性的能力，它的提升和發(fā)展是一個不斷積累的過程。而在現(xiàn)階段的教學中，學生學習方法不恰當、學習受局限，忽視對其閱讀能力的培養(yǎng)。因此，要認清英語閱讀教學的現(xiàn)狀，從課堂教學活動出發(fā)，提高學生閱讀能力。

關鍵詞：高中英語；閱讀能力；現(xiàn)狀；舉措

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0096-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.061

語言是人類最重要的思維和交流的工具，因此，要掌握并靈活運用它。根據(jù)普通高中課程總體改革的精神和要求，我們要注重學生學習英語這種語言的綜合能力。閱讀在高中英語教學中占據(jù)很大比重，在高考的試題中，閱讀理解類型也是一個重要的模塊。因此，提高學生的閱讀能力，一方面，可以促進學生情感、態(tài)度、價值觀和自我人文素養(yǎng)的綜合提高，學習國外先進的文化、科學；另一方面有助于提高英語教學質(zhì)量。因此，在高中英語教學中要重視閱讀教學，注重對閱讀能力的培養(yǎng)，優(yōu)化學生學習方式，注重學生綜合運用語言能力，增強英語學習的信心，促進學生不斷發(fā)展。

一、高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段英語閱讀教學活動中，仍然存在著一些問題，嚴重導致了閱讀能力的提升。首先，英語詞匯量的缺乏。詞匯信息是英語學習的一個重要組成部分，無論是閱讀還是寫作，都離不開一定的詞匯信息儲備。在英語閱讀過程中，由于學生詞匯量儲存嚴重不足，不能對所涉及的詞匯作清晰的把握和運用，在閱讀過程中經(jīng)常受生詞或者一些復雜句的困擾而中斷，影響了閱讀速度和效率，最終限制了學生對一篇文章的整體閱讀和大意理解。其次，異地文化理解的誤差。一篇文章從根本上來說，都是闡釋一種文化，傳達一種思想和價值，都是基于某種特定文化?？墒?，在實際的閱讀過程中，學生由于對異地跨文化理解和認識的缺乏，往往在閱讀完之后沒有把握文章表達的意思，或者弄不清楚文章這種邏輯關系，造成對異地文化理解有誤差。再次，教材內(nèi)容的局限。由于高中階段要面臨高考，所以，在實際的教學過程中，教師會局限于課本教材，對課堂內(nèi)容圍繞課本進行，枯燥無味的課堂教學導致學生對學習缺乏激情，影響了教學效果。

可見，在目前的英語閱讀教學中，存在著一些問題，嚴重制約了學生英語閱讀能力的提高，需要在教學過程中亟待解決的問題。

二、高中英語閱讀能力培養(yǎng)的途徑

要提高學生的閱讀能力，就必須進行大量廣泛的閱讀，增強語感，尋找適當?shù)拈喿x方法，只有不斷地進行積累，英語閱讀能力才能有所提升。那么，如何培養(yǎng)學生的閱讀能力呢，具體如下。

（一）激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，所以，只有激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣。高中教材的文章篇幅較長，內(nèi)容豐富，題材廣泛，文章中又蘊含豐富的教育內(nèi)容。因此，在英語閱讀教學中，摒棄那種一味地側(cè)重字、詞、語法的講解等，教師要精心設計課堂教學活動，在激發(fā)學生興趣的同時，充分調(diào)動學生的主觀能動性，啟迪學生的思維，真正把學生作為教學活動的主體。此外，由于學生之間存在著差異，例如，認知水平、學習方式、情感態(tài)度等等，這些都影響了學生的英語水平和學習能力。因此，教師在激發(fā)學生興趣時，要充分考慮到選材要得當，注重難易程度，根據(jù)不同學生的水平來設計問題，注重教學活動的靈活性與有效性，激發(fā)主體意識，使學生的閱讀能力逐步提高，真正使學生成為教育鮮活的主體。

（二）樹立學生閱讀英語的信心

學生自信心的培養(yǎng)離不開教師的鼓舞和激勵。因此，提高學生英語閱讀能力，就要幫助學生樹立信心，要多給學生進行正面鼓勵。在學生進行閱讀活動時，教師要對他們進行有效的引導，可以引導學生從篇幅短小的文章開始，使他們從思想上樹立自主學習的意識，增進閱讀信心。由于學生這一主體存有差異，所以對于不同層次的學生，教師要進行不同的評價標準，尤其是那些閱讀能力差的學生，要保護其自尊心，對他們?nèi)〉玫倪M步，要及時進行表揚和鼓勵，這種認可能有效提高學生閱讀熱情，促使學生大膽嘗試閱讀活動，進而達到提高學生閱讀能力的目的。

（三）指導學生英語閱讀的方法

培養(yǎng)學生閱讀能力是英語教學的主要目標，那么，在教學中如何指導學生進行閱讀呢？

首先，課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。課內(nèi)教材的閱讀是一個重要方面，同時，課外閱讀積累也是提高閱讀能力的一個有效途徑，因此，要做到課上閱讀與課外積累相結(jié)合。有了大量的課外閱讀積累，能有效促進我們的閱讀教學活動的開展。因為，學生通過課外閱讀活動積累了豐富的詞匯知識，有了一定的語感，這些有助于對教材的理解。所以，教師不論采用什么方法教學，學生容易接受；反之，如果學生沒有進行大量的課文閱讀做支撐，課堂教學就會因有限的詞匯信息和狹窄的知識信息而受阻，不利于閱讀教學的有效開展。其次，注重閱讀速度。在閱讀教學中，教師要注重學生的閱讀速度，要指導學生嚴格要求自己，不管進行練習還是考試，都要抓住閱讀的重點，找出主題句，進一步理清文章內(nèi)容和思路，進而對文章進行整體把握，提高閱讀速度。再次，注重選擇適宜而豐富的閱讀材料。材料的選擇很重要，閱讀材料可以是名人軼事、歷史傳說、新聞報道、科普文章等，但無論在題材、難易程度上都應該跟教學實際和學生水平相匹配，指導學生在內(nèi)涵豐富和難度適中的閱讀材料中豐富閱讀體驗。

三、結(jié)語

總而言之，教師在高中英語教學實踐活動中要重視英語閱讀教學，幫助學生找到適合自己的閱讀方法。在教學實踐過程中，教師要不斷充實自我的學科知識，豐富閱讀教學手段，做到重視學生閱讀能力的培養(yǎng)；要充分調(diào)動學生的積極性，注重學生的主體作用，使學生在閱讀學習過程中增強自信，提升閱讀能力。

參考文獻：

[1] 李春艷.在新課標下如何提高高中學生的英語閱讀能力[J].遼寧教育行政學院學報，2009，26（2）：52-53.

[2] 秦秋華.淺談如何提高高中學生英語閱讀能力[J].科技創(chuàng)新導報，2011（1）：172.

[ 責任編輯 張景賢 ]