王愛紅

摘 要：語文教學一直是教學體系中的基礎(chǔ)和重點部分，直接影響著整個教育教學體系的發(fā)展，是其他學科教育教學的基礎(chǔ)及重要工具，對學生的學習及健康成長有著十分重要的意義。所以應(yīng)構(gòu)建語文高效課堂，可以從備課、預(yù)習、朗讀、感悟、欣賞、擴展訓練、教學方法和知識體系等方面進行。

關(guān)鍵詞：語文高效課堂；備課；預(yù)習；朗讀；教法；學法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.027

隨著新課改的不斷深入，使“高效精品課堂”在語文教學領(lǐng)域中的呼吁越來越高，并成為教育教學改革的主要方向。實現(xiàn)高效的課堂教學，不但能夠有效提高教師的專業(yè)教學知識水平及教學素養(yǎng)，還有利于提高學生的學習能力、實踐能力及綜合能力等，所以構(gòu)建語文高效課堂是必要和重要的。

一、備課上下工夫

第一，教師要深刻了解到自己是學生進行學習時的組織者、引導者和督促者，所以教師要嚴格要求自己做好教材備課工作，以起到更好的榜樣帶頭作用。第二，教師在上語文課之前，一定要對將要教學的語文知識內(nèi)容進行充分備課，通過對語文教材的鉆研、學生語文認知度及語文基礎(chǔ)的了解等，制定出符合學生實際及語文教學目標的語文教學方案，以實現(xiàn)對學生的針對性語文教學。第三，教師對語文課堂教學的備課盡可能是獨立和深入的，這樣有利于形成自己的獨特解釋，然后將學生年齡因素、心理因素、生活經(jīng)驗因素等融入教學設(shè)計中，以便于構(gòu)造出符合學生語文學習需求的教學方案及案例；第四，教師在備課過程中，還要站在學生的角度，了解語文課文和提出語文問題，實現(xiàn)合理語文教學活動的設(shè)計，進而找到實現(xiàn)語文高效課堂教學的切入點；第五，教師要根據(jù)語文教學內(nèi)容的重難點知識內(nèi)容，實現(xiàn)語文課堂教學的科學、合理與統(tǒng)籌安排。

二、提高預(yù)習的重視度

第一，教師要在每堂語文課之前，自己先認真預(yù)習語文教學內(nèi)容，并根據(jù)重難點知識和學生語文學習實際，編寫預(yù)習指導方案并擬出幾點學生預(yù)習目標及導向，以為學生正確預(yù)習奠定基礎(chǔ)。第二，教師要根據(jù)自己編寫的預(yù)習指導方案，將已經(jīng)擬出的預(yù)習任務(wù)交給學生，并告知學生預(yù)習的最終目的。第三，待預(yù)習任務(wù)安排完成后，教師還要引導學生制定相應(yīng)的預(yù)習小目標，讓學生根據(jù)預(yù)習最終目標及小目標鎖定預(yù)習內(nèi)容的范圍，以實現(xiàn)高效性、針對性和系統(tǒng)性的語文知識預(yù)習；第四，教師要教會學生使用一些預(yù)習技巧及方法，教他們?nèi)绾螌⒅仉y點知識用特殊顏色的筆、特殊符號等劃出和標注，以實現(xiàn)他們在語文課堂的學習有所側(cè)重，進而實現(xiàn)語文課堂教學的高效性。

例如，關(guān)于歷史文物的語文教學內(nèi)容的課前預(yù)習，教師可以提前預(yù)習并鉆研教學內(nèi)容中的歷史文物，并根據(jù)學生現(xiàn)有的語文知識認知度，擬定幾點預(yù)習內(nèi)容及目標，如文物的時間、地點及相關(guān)故事等，此外涉及的一些重點句子、詞匯及段落也要確定出來；然后在課堂上將預(yù)習任務(wù)交給學生，并要求學生用特殊的方式將自己認為關(guān)于歷史文物的重難點知識勾畫出來；最后在正式上課之前，要求學生匯報自己的預(yù)習情況，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不但使學生在課堂上展示了自己的預(yù)習成果，增強了學生的語文學習自信心，還有效激發(fā)了學生的語文學習興趣，進而實現(xiàn)學生的高效學習與教師的高效教學。

三、注重朗讀、感悟、賞析和拓展訓練

第一，教師要不斷提高自己的語文范讀能力、領(lǐng)讀能力、自由讀能力和集體讀能力，以實現(xiàn)對學生朗讀、分角色朗讀等的正確引導，讓學生在“讀”的過程中感受語文文章作者所描述的情景和要表達的思想感情，以實現(xiàn)對學生文章內(nèi)容聯(lián)想和想象的激發(fā)，最終達到掃除學生閱讀障礙、理解文章大意及思想情感的目的。第二，在語文課堂教學中，教師要持以和藹可親、公平公正及民主的態(tài)度對待每一位學生，以實現(xiàn)對學生教學主體地位的尊重，并鼓勵學生對語文學習中遇到的問題，大膽質(zhì)疑和提出。第三，對于語文文章的課堂教學，教師要采用層次教學法，即對于文章重難點知識進行精講和品析，如對文章段落的重點字詞、句式的特點、表達的方式、修辭及表現(xiàn)的手法、思想情感等進行精講，讓學生通過重點段落及句型等深度地理解語文課文，以實現(xiàn)對學生語文思維能力及學習能力的提高，進而開闊了學生的語文視野；第四，教師要通過仿寫訓練、片段練習及小練筆等多種方式來實現(xiàn)對學生的語文拓展訓練，讓學生將學習到的語文知識真正應(yīng)用到實踐當中，以實現(xiàn)學生的語言感悟、表達豐富及寫作能力的提高。

四、注重教法，營造輕松的課堂氛圍

第一，在語文課堂教學中，教師要根據(jù)教學需要，結(jié)合學生實際及教學目標，選擇針對性及契合性較高的教學方法，以實現(xiàn)學生語文學習興趣、積極性及主動性的充分提高，讓學生在一個輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)對語文知識的學習。第二，教師要時刻關(guān)注學生，一旦發(fā)現(xiàn)學生在語文認知及學習上偏離正確方向時，便立即給予糾正和引導，進而實現(xiàn)語文高效課堂的構(gòu)建。

五、要正確引導學生對學習方法、技巧及知識體系的整理

對學生語文學習方法、技巧及知識體系的整理給予正確引導，不但有利于學生語文閱讀理解能力的提高，還有利于學生語文同步遷移能力的提高，更有利于學生語文學習有效性的增強。

例如，說明文教學后，教師可以直接引導學生歸納總結(jié)出說明文答題技巧；說明文說明對象的判斷和概括方法；引用在說明文的開頭體系部分和作用總結(jié)；各種說明方法及其作用等，使學生能夠在短時間內(nèi)徹底理解說明文，進而實現(xiàn)語文高效課堂的構(gòu)建。

六、結(jié)語

總而言之，構(gòu)建語文高效課堂不但符合了新課改要求，還適應(yīng)了“高效精品課堂”的教學發(fā)展趨勢，是提高語文教學質(zhì)量及效率和學生語文學習質(zhì)量及效率的必經(jīng)之路。

參考文獻：

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[ 責任編輯 田彩霞 ]