馬師杰

摘要：高中教學(xué)關(guān)系著學(xué)生的高考，而高考作為“人生第一大考”，對(duì)于學(xué)生的影響力是非常大的。所以，高中階段營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，能夠給學(xué)生帶來(lái)更加積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更好地效果。高中階段打造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任是重要的影響因素，高中班主任不僅承擔(dān)著管理班級(jí)學(xué)習(xí)秩序，管理學(xué)生生活秩序的工作，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，班主任也發(fā)揮著舉足輕重的作用。本文主要從幾個(gè)方面分析高中班主任如何實(shí)現(xiàn)在班級(jí)管理工作中和諧關(guān)系的構(gòu)建工作，并針對(duì)性的提出構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高中班主任；班級(jí)管理；和諧關(guān)系；構(gòu)建策略

高中教學(xué)中，以人為本依然是教育教學(xué)工作開(kāi)展的重要立足點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言，高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，擁有一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。主觀上，學(xué)生與周圍環(huán)境之間的關(guān)系是否和諧，關(guān)系著學(xué)生是否擁有一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，作為班主任，在班級(jí)管理工作中，就需要對(duì)學(xué)生這種學(xué)習(xí)環(huán)境的打造展開(kāi)研究，從具體的教學(xué)實(shí)踐中分析當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中面臨的不和諧的因素，并針對(duì)性的對(duì)這種學(xué)習(xí)環(huán)境中的不和諧因素進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生從主觀上和客觀上實(shí)現(xiàn)各種關(guān)系的和諧要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、高中班級(jí)中和諧關(guān)系塑造中面臨的問(wèn)題

當(dāng)前高中學(xué)校中，學(xué)生之間，師生之間存在著一些不和諧的環(huán)境因素，學(xué)生對(duì)于這種不和諧的環(huán)境的適應(yīng)能力比較差，在不和諧的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往會(huì)受到影響，因此，這些不和諧因素的存在就應(yīng)該成為班主任在教學(xué)工作中重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)方面。具體分析，當(dāng)前在高中教學(xué)班級(jí)環(huán)境中存在的不和諧因素主要有幾點(diǎn)：

首先，學(xué)生之間的不和諧情況。高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，因而同學(xué)之間往往缺乏足夠的時(shí)間來(lái)相互溝通，同學(xué)關(guān)系不夠融洽的情況時(shí)有發(fā)生。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也忽視了與同學(xué)之間加強(qiáng)溝通，對(duì)于經(jīng)營(yíng)同學(xué)之間的感情缺乏主動(dòng)性。在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相的幫助機(jī)會(huì)降低，學(xué)生之間的相互溝通，相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)就減少了。而同學(xué)之間在日常的學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)一些小摩擦?xí)r，也由于學(xué)生之間的友誼淡漠等問(wèn)題的存在，給同學(xué)關(guān)系的緩和帶來(lái)了阻礙。高中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)是他們身邊最重要的環(huán)境因素，同學(xué)關(guān)系的好壞直接影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的動(dòng)力，同學(xué)關(guān)系出現(xiàn)不和諧的情況，就會(huì)制約學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的發(fā)揮。

其次，學(xué)生和教師之間也存在著一定的不和諧情況。高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目比較多，偏科情況在高中學(xué)生中也是比較普遍的，學(xué)生偏科是導(dǎo)致學(xué)生全面發(fā)展受阻的重要因素，而面對(duì)片刻問(wèn)題，不僅是學(xué)生，教師也會(huì)著重去關(guān)注學(xué)生的偏科問(wèn)題，不同科目的任課教師就會(huì)針對(duì)學(xué)生的偏科情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)側(cè)重。面對(duì)偏科，學(xué)生對(duì)于不同科目的理解和認(rèn)識(shí)與教師之間存在差異，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生對(duì)于科目知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往會(huì)出現(xiàn)沖突學(xué)生與教師之間對(duì)于科目知識(shí)的學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也存在著一定的差異，因而，如何協(xié)調(diào)教師和學(xué)生對(duì)于科目學(xué)習(xí)等方面的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，也是在教學(xué)過(guò)程中，班主任需要協(xié)調(diào)的重要關(guān)系。幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師教學(xué)的指導(dǎo)方向。

二、高中班主任在班級(jí)管理中構(gòu)建和諧關(guān)系的策略分析

1、在課堂和課下為學(xué)生之間創(chuàng)造更多的溝通機(jī)會(huì)。面對(duì)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，高中學(xué)生往往忽視了自己在學(xué)習(xí)中的同學(xué)關(guān)系，因而同學(xué)之間的關(guān)系難免存在疏遠(yuǎn)的情況。生活中同學(xué)之間的關(guān)系是學(xué)生成長(zhǎng)和生活的重要補(bǔ)充，因此，班主任應(yīng)該從多角度入手，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，使學(xué)生的同學(xué)關(guān)系能夠更加融洽。

班主任可以針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些課外的拓展活動(dòng)。在課余時(shí)間來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的互信關(guān)系，這不僅僅是構(gòu)建和諧班級(jí)關(guān)系的重要組成部分，同時(shí)，也是學(xué)生在成長(zhǎng)道路上應(yīng)該具備的一種能力，即與人溝通和互信的能力。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展戶外拓展比賽，脫離開(kāi)課堂的環(huán)境，給學(xué)生打造一個(gè)輕松的環(huán)境的同時(shí)，讓學(xué)生之間互動(dòng)起來(lái)，拋開(kāi)學(xué)生日常接觸的課本，作業(yè)等煩惱，讓學(xué)生主動(dòng)參與到人與人的溝通和交流環(huán)境中去，例如，教師可以組織學(xué)生在假期期間參加類似真人CS比賽等競(jìng)技類戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，一方面，學(xué)生對(duì)于這類游戲項(xiàng)目興趣程度高；另一方面，通過(guò)這種游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生和諧團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建。

2、班主任要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的信任。作為班主任，想要讓自身和學(xué)生之間的關(guān)系變得更加和諧，就要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生?？扇缃窈茈y聽(tīng)到教師贊美學(xué)生，有的只是千篇一律的感慨：“這一屆的學(xué)生怎么不如從前的學(xué)生，怎么贊美他們？”有的班主任擔(dān)心，學(xué)生受到贊美后會(huì)忘乎所以，飄飄然地妨礙進(jìn)步；怕沒(méi)得到贊美的學(xué)生心理不平衡；怕受到贊美的學(xué)生難以面對(duì)同學(xué)異樣的眼光?！皣?yán)是愛(ài)，松是害”是古訓(xùn)。其實(shí)學(xué)生更需要?jiǎng)e人的贊美，特別是班主任的另眼相待。對(duì)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步、偶爾的好事、微不足道的好習(xí)慣，班主任都不要吝惜自己的贊美，這樣就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的熱情。

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生的立場(chǎng)看待教師對(duì)學(xué)生的所作所為，換位思考是人對(duì)人的一種心理體驗(yàn)過(guò)程，將心比心，設(shè)身處地，是達(dá)成理解不可缺少的心理機(jī)制。它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界，如情感體驗(yàn)、思維方式等與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，站在學(xué)生的立場(chǎng)上體驗(yàn)和思考問(wèn)題，從而與學(xué)生在情感上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)，它既是一種理解，又是一種關(guān)愛(ài)。班主任是一個(gè)班級(jí)的大家長(zhǎng)，學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)都離不開(kāi)班主任的引導(dǎo)和教育，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班主任足夠的信任，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中與班主任形成更加和諧的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生而言，他們無(wú)論是在生活中還是學(xué)習(xí)中，所遇到的難題都會(huì)愿意主動(dòng)和班主任分享，這對(duì)于班主任更好地進(jìn)行班級(jí)管理，營(yíng)造和諧的班級(jí)關(guān)系也是大有裨益的。

三、結(jié)語(yǔ)

和諧的班級(jí)環(huán)境和秩序是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保障，社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求也越來(lái)越全面，高中階段的學(xué)生需要更加和諧的環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)和生活。班主任需要緊跟社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的需求，為學(xué)生創(chuàng)造更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造更加和諧的課堂環(huán)境。加強(qiáng)班主任和學(xué)生之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班主任的信任度，這樣，對(duì)于高中教學(xué)的全面發(fā)展也是非常有益的。

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