王雪梅

摘要：開放性問題在初中教育機(jī)構(gòu)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中較為常見，是該課程教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，與課堂教學(xué)氛圍、學(xué)生思維乃至教學(xué)效果等均密切相關(guān)。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需重視并加強(qiáng)開放性問題教學(xué)，以開拓視野，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)有效性。本文主要從“開放性問題教學(xué)”出發(fā)進(jìn)行深入分析，研究并探討了新時(shí)期背景下初中數(shù)學(xué)課堂中的開放性問題教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；開放性問題；教學(xué)策略

一、前言？

一般來講，數(shù)學(xué)課程中的問題可分為兩種，即封閉性問題與開放性問題。開放性問題主要是指一些不能輕易地用簡(jiǎn)單的“是”、“不是”、數(shù)字或字詞來回答的問題，其主要形式有完全自由式、字眼聯(lián)想法、漫畫法、語句完成法與故事完成法等。于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施多樣化的開放性問題教學(xué)法，不僅可活躍課堂氣氛，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效率，且還可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與自主探索意識(shí)，提高其解決數(shù)學(xué)問題的能力。本文筆者主要探討了新時(shí)期背景下初中數(shù)學(xué)課堂中的開放性問題教學(xué)策略，現(xiàn)簡(jiǎn)要論述如下。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中的開放性問題教學(xué)策略

1、開放性問題的滲透教學(xué)策略。對(duì)于初中學(xué)生來講，其身心發(fā)展階段較為特殊，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，與數(shù)學(xué)開放性問題接觸不多，自主學(xué)習(xí)和理解起來較為困難。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與知識(shí)水平，選擇適當(dāng)?shù)拈_放性問題，并采用滲透教學(xué)策略，循序漸進(jìn)地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解和認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。

滲透教學(xué)策略，簡(jiǎn)單地講就是于課堂中選取開放性問題，并將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)階段，教師要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施開放性問題的滲透教學(xué)策略，不僅需要在基礎(chǔ)性習(xí)題課中選擇適當(dāng)?shù)拈_放性數(shù)學(xué)問題開展教學(xué)活動(dòng)，還需在平時(shí)教學(xué)中的數(shù)學(xué)概念引入、公式定理授課、教材案例講解等多項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行開放性問題滲透，以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，增強(qiáng)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。具體教學(xué)策略主要可體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，教師可在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，于課堂中引入開放性數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)概念與公式定理時(shí)，通過設(shè)計(jì)或創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，使其充分體驗(yàn)自主研究學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)教學(xué)效率。其次，教師也可從數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)或不同學(xué)科間教學(xué)知識(shí)的交匯點(diǎn)出發(fā)引入開放性問題，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科之間知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)。

2、開放性問題的主體教學(xué)策略。從本質(zhì)上來講，開放性問題教學(xué)并不是為了訓(xùn)練學(xué)生的“固定解題”模式與方法，而是為了培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維及其自主分析問題與解決問題的能力。故現(xiàn)階段，教師在初中數(shù)學(xué)開放性問題教學(xué)中可采用主體策略，使學(xué)生成為問題思考與解答的主人，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性。

首先，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及其已有經(jīng)驗(yàn)，選擇適當(dāng)?shù)拈_放性問題進(jìn)行課堂引入，并利用圖片、實(shí)物或多媒體呈現(xiàn)的形式為班級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中去。其次，打破以往傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)中為學(xué)生預(yù)留足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，并采用多樣化的現(xiàn)代化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組或班級(jí)討論，以培養(yǎng)其主動(dòng)思考與積極探索意識(shí)，從而增強(qiáng)教學(xué)效率，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力以及課堂教學(xué)有效性。

3、開放性問題的變式教學(xué)策略?，F(xiàn)階段，有多項(xiàng)教研報(bào)告顯示，于初中數(shù)學(xué)開放性問題教學(xué)中合理運(yùn)用變式策略，可有效給予學(xué)生新鮮感，激發(fā)和維持其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“一題多用”、“多題重組”的教學(xué)目的，且還可通過向?qū)W生展示感性材料，經(jīng)無關(guān)特征的變式教學(xué)，增強(qiáng)其對(duì)問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)與了解。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《平行四邊形》的實(shí)踐教學(xué)中，教師在課堂開始時(shí)可積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，向?qū)W生列舉出生活中較為常見的衣服圖形、實(shí)物形狀等與“平行四邊形”圖形相貼合的事物，以加強(qiáng)學(xué)生的圖形認(rèn)知，除此之外教師還可列舉出正方形、矩形或菱形等幾何圖形案例，分化、歸納并總結(jié)其各自的本質(zhì)屬性，使學(xué)生明確：平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行，與其邊長(zhǎng)和夾角等均無直觀關(guān)系，以增強(qiáng)其對(duì)“平行四邊形”概念與特征的認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)有效性。且通過教師在課堂中對(duì)正方形、矩形、菱形等特例四邊形的講解與教學(xué)，可為學(xué)生以后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，教學(xué)效果良好。

總之，于初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施問題性教學(xué)至關(guān)重要，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)靈活性，提高教學(xué)效果等具有積極意義。故當(dāng)前環(huán)境下，筆者建議教師在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中需加強(qiáng)問題性教學(xué)，主要可從滲透策略、主題策略、變式策略等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其課堂教學(xué)參與度，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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