姜喆

【摘 要】隨著人們生活水平的提高，人們在追求物質(zhì)享受的同時更多的開始尋求精神的愉悅。在這種背景下，許多高校開始開設(shè)新的舞蹈類專業(yè)，其中舞蹈編導(dǎo)專業(yè)就列于其中。隨著開設(shè)該專業(yè)的高校越來越多，在教育中暴露的問題也越來越嚴重。本文對高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀進行了簡要的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了改革的措施，為舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展提供了方向。

【關(guān)鍵詞】舞蹈編導(dǎo)；課程建設(shè)；改革措施

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0258-01

當前，社會對于人才的培養(yǎng)趨于多樣化，不僅限于文化課，還需要促進學生德智體美全面發(fā)展。舞蹈編導(dǎo)專業(yè)作為舞蹈教學的一個分支，隨著社會的發(fā)展，在課程的設(shè)置等方面已經(jīng)不能滿足社會對于人才的需求。因此，應(yīng)加快課程設(shè)置的優(yōu)化和改革，促進學生全面發(fā)展，并推動舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學的不斷進步。

一、高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置概述

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)是舞蹈教學中的一個重要分支，它主要是研究舞臺導(dǎo)演、劇本創(chuàng)新以及舞蹈人體動作編創(chuàng)等問題的一門實踐性學科。通過對該專業(yè)的學習，能夠培養(yǎng)出一批專業(yè)的從事舞蹈作品的編創(chuàng)和導(dǎo)演的人才。在高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的教學中，將傳統(tǒng)的中國舞蹈和世界各地著名的舞蹈文化相結(jié)合，從而形成一個完整的學科教育體系。

二、高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

當前，我國開設(shè)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的高校在逐漸增多，截止到2015年，我國已有20余所高校開設(shè)了舞蹈編導(dǎo)專業(yè)。在教學的實踐過程中，與專業(yè)性的舞蹈類院校相比，高等院校對于舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學生的培養(yǎng)，更加關(guān)注學生全面性與創(chuàng)新的多元化素質(zhì)培養(yǎng)，在課程的設(shè)置方面，公共選修課和文化基礎(chǔ)課的設(shè)置較多；從招收的生源來看，學生的綜合知識以及綜合素質(zhì)都比較高，個人能力也比較強。在這樣的教育背景下，高校也為社會輸送了很多舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的人才，他們已經(jīng)遍布于祖國的各行各業(yè)，為我國文化事業(yè)的發(fā)展作出了很多貢獻。

但是，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會對人才培養(yǎng)的要求也越來越高。這就導(dǎo)致原有的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置暴露出一系列的問題。比如，教師的教學形式比較單一，教學的觀念也相對比較落后，學生學習的興趣不夠濃厚，從而影響最終的教學效果。因此，我國高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置與教學面臨巨大的挑戰(zhàn)，需要進行深化改革。

三、高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程改革措施分析

（一）對舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的課程進行價值分類。根據(jù)不同的專業(yè)課程將舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的課程分為四大類，包括基礎(chǔ)課程、核心課程、一般課程和實踐課程。其中，基礎(chǔ)課程和一般課程所占的比例比較小，而重點在于核心課程和實踐課程，因為這兩類課程更能夠提高學生的綜合素養(yǎng)。具體來說，基礎(chǔ)課程是關(guān)于舞蹈編導(dǎo)專業(yè)入門的一些簡單課程，包括民族民間舞、藝術(shù)概論、現(xiàn)代舞以及身韻。一般課程則是用于培養(yǎng)學生的綜合能力的，包含的課程主要有舞臺美術(shù)燈光設(shè)計、舞蹈剖析學、舞蹈藝術(shù)心理學、太極、舞蹈基礎(chǔ)理論等，可根據(jù)不同的培養(yǎng)目標設(shè)置不同的學科權(quán)重。核心課程則是舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的學生必須掌握的，其中最重要的就是舞蹈編導(dǎo)，其次是舞蹈劇目，還有舞蹈基本訓(xùn)練課程。最后，通過實踐課程將學習到的理論知識進行深化，并進行實際的操練，包括創(chuàng)作實習和藝術(shù)實踐兩大部分。

（二）因材施教確定科學的培養(yǎng)目標。雖然開設(shè)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的高校比較多，但是由于每個高校招收的生源的素質(zhì)不同，因此要根據(jù)不同的生源，確定不同的培養(yǎng)目標，為社會輸送不同的人才。比如，對于一些專業(yè)性比較強的高校，如北京舞蹈學院，由于該校招收的學生的專業(yè)性比較強，素質(zhì)也比較高，在設(shè)定培養(yǎng)目標時就應(yīng)該更具有針對性，要關(guān)心學生未來的全面發(fā)展。舉例來說，專業(yè)性較強的高校可以設(shè)定這樣的培養(yǎng)目標：學校通過培養(yǎng)學生基礎(chǔ)的舞蹈理論、舞蹈編導(dǎo)理論以及一些技巧，可以讓學生深刻地體會到舞蹈的魅力以及中華文化的博大精深，使學生能夠具有獨立的觀察能力和概括能力，能夠獨自完成舞蹈作品的創(chuàng)作，并具備舞蹈編導(dǎo)的知識結(jié)構(gòu)，未來能夠從事本專業(yè)的教學與科研工作，或者能夠從事舞蹈編創(chuàng)的工作。各個高校要根據(jù)招收生源的不同狀況，因材施教，設(shè)定不同的培養(yǎng)目標，或者一個高?？梢栽O(shè)定多個培養(yǎng)目標，用于為社會培養(yǎng)不同類型的舞蹈編導(dǎo)的專業(yè)人才。

四、總結(jié)

本文對當前舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀進行了簡要的分析，并根據(jù)現(xiàn)狀提出了課程改革的措施，對該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標以及課程設(shè)置進行了深入的探討，為改善當前的教學現(xiàn)狀提供了參考的依據(jù)。

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