王建芬

摘要：小學教育是學生進行系統(tǒng)學習最初也是最關(guān)鍵階段，這時期的小學語文教學質(zhì)量直接關(guān)系學生未來表達能力與個人素質(zhì)水平，因此，教師要重視語文教學。但是現(xiàn)在大多數(shù)的小學語文課堂都反映出一個相同的問題：課堂教學枯燥乏味，對于這種問題，學校要進行有效的教學策略改革，游戲教學可以有效提高語文課堂活躍性，是一種值得提倡的教學方式，也是本文將要探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學語文；游戲化教學；教學方法

新課改的教育背景下，我國的小學教學模式發(fā)生了重大變化，語文教學不僅強調(diào)學生對文學知識的學習，還重視學生直接經(jīng)驗的積累，能全面提高學生綜合素質(zhì)。由于小學語文教學長期處于刻板、效率低下的教學環(huán)境中，學生的學習積極性受到很大限制，因此在現(xiàn)有語文教學中，要突破原有的刻板教學方式，采用游戲化的教學方法，充分利用小學生好奇心強和對知識渴望的心理，將枯燥的語文知識授課變成有趣的室內(nèi)游戲過程，為學生創(chuàng)作輕松高效的學習環(huán)境。

一、游戲化在小學語文教學中的意義

1、利用寓教于樂的方式，營造輕松活潑的學習氛圍。游戲化教學區(qū)別傳統(tǒng)的知識授課，突破了傳統(tǒng)教學的枷鎖，使語文課堂變成一個饒有興趣的游戲過程，學生可以在課堂上盡情發(fā)揮自己的游戲天賦，游戲環(huán)境能有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，充分調(diào)動學生的學習積極性與自主性，培養(yǎng)學生的求知欲，以寓教于樂的方式，為學生營造一個輕松、自由、活躍的學習環(huán)境。

2、有利于學生身心健康發(fā)展。小學語文教育不僅僅是提高學生聽、說、讀、理解的能力，教師通過游戲化教學的巧妙引導，根據(jù)學生年齡段的特點，設(shè)置富有趣味性、知識轉(zhuǎn)化能力高、學生參與性強的游戲，能有效促進學生身心健康發(fā)展。在游戲化的語文教學課堂中，學生主動參與到游戲中，利用游戲獲得其中所蘊含的語文知識，這些知識組成學生豐富的精神世界，不斷提高學生語文學習能力。游戲化教學以靈活多變的方式，增強學生對語文知識的接受能力及理解能力，為學生構(gòu)建輕松快樂的語文學習環(huán)境，使學生在吸收語文知識的同時，不斷提高自我表達能力，與教師以及其他同學和諧相處，促進身心健康發(fā)展。

3、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。小學生這一年齡段具有好奇心強、知識吸收快、對知識渴望強烈的特點，傳統(tǒng)機械式以及規(guī)范化的教學方式不但不能滿足學生這種特性，而且還限制學生能力的發(fā)展。利用游戲化的教學方式能構(gòu)建學生想象與自我創(chuàng)造空間，暫時擺脫以知識吸收為目的的語文學習，充分利用想象力與創(chuàng)造力來獲得精神層面的提升，使學生從被動接受知識到主動探索知識，通過學生之間的相互合作、交流，培養(yǎng)學生積極探索的能力，有助于學生思維能力的發(fā)展，促進學生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、小學語文游戲化教學的具體實施策略

1、創(chuàng)造輕松愉快的教學環(huán)境。小學語文游戲化教學就是打破傳統(tǒng)的課堂教學方式，因此小學語文課堂并不局限于室內(nèi)教學，可以使用更加活躍的教學模式，并且讓學生積極主動參與到整個語文教學中，改變以傳統(tǒng)教師為主體的觀念，讓學生作為課堂的主人。比如，教師在講解“組織”這一概念時，可以將這場課設(shè)定為一次郊游過程，由學生作為郊游的組織人，教師只是其中的參與者，教師讓學生自由進行分組，每小組分別擔任郊游物資組、交通組、郊游活動策劃組，教師全程不參與組織，只是在活動結(jié)束后對本次郊游的組織情況進行評價，讓學生在體驗了一次組織人的情況下獲得“組織”一詞深刻的理解。

2、課堂教學靈活多變的游戲形式。新課改下的小學語文課本比以前的課本內(nèi)容更加豐富，圖片與文字結(jié)合更加巧妙，這也為游戲化教學提供了良好的基礎(chǔ)，教師可以在語文教學中使用趣味兒歌、拼圖、猜謎語、口語交際等不同形式組織課堂小游戲，這種方式突破了原有枯燥乏味的課堂知識教學，對于一年級的語文教學更加有效，因為一年級的小學生剛剛結(jié)束幼兒園學習，轉(zhuǎn)入到陌生的學習環(huán)境，需要一個適應(yīng)的過程，并且學生在幼兒園培養(yǎng)的活潑好動品質(zhì)也使得游戲化教學的意義進一步提升，筆者提供了幾個課堂游戲教學形式，為游戲教學提供一些參考。

（1）開火車。具體方法：在一年級學習字母拼音時，可以使用開火車的方法，按照座位從左到右，第一個學生以“a”開頭，后面的學生依次按照字母表站立并朗讀。這種游戲操作較簡單，適用于低年級學生。

（2）啞劇表演。具體方法：學生自由分組，由一個學生在前面表演，另一個學生根據(jù)表演猜出詞語或物體，可以使用工具，這類游戲適合小學中高年級。

（3）招聘小小售貨員。具體方法：教師在講座上放幾種水果，以招聘啟事，讓學生根據(jù)水果說出買點，比如蘋果，具有脆爽、甜的口感，教師通過學生的表示最終決定聘請人，給予學生相應(yīng)的獎勵。

3、游戲精神與教學內(nèi)容相符。小學語文游戲教學不是單純的活躍課堂氣氛，而是以另一種形式傳授知識，在小學語文游戲教學中，教師要根據(jù)具體的語文教學內(nèi)容，構(gòu)思學生參與性強、可玩性高的游戲，使課堂教學情境化、趣味化，不僅提高學生學習興趣，而且提高教學效率，為學生營造輕松、活潑的語文學習氛圍，因此，小學語文游戲化教學要充分考慮學生年齡段特點，結(jié)合課程相關(guān)內(nèi)容，設(shè)置游戲形式，在“寓教于樂”的同時，全面提高小學生語文知識水平。

三、結(jié)語

游戲化教學在現(xiàn)在小學語文教學中具有重要意義，能營造輕松、活潑的課堂學習氛圍，因此，教師在日常教學中，要結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)立相應(yīng)的游戲教學，利用學生的創(chuàng)造力與想象力，提升學生語文知識水平，促進學生身心健康發(fā)展。