廖習(xí)昌

摘要：作文教學(xué)一直都是語文教學(xué)中的重點和難點，作文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，尤其是對提升語文教學(xué)效率具有非常大的促進作用。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國高中語文作文教學(xué)中還是存在很大的問題，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的教學(xué)途徑，以便于提升學(xué)生的寫作水平，保證教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文主要對加強作文指導(dǎo)進行了深度的研究。

關(guān)鍵詞：高中語文教師；作文指導(dǎo)；加強

指導(dǎo)學(xué)生進行作文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備扎實的寫作功底，能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章，并培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)一直都是廣大語文教師最想解決的問題。語文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，其應(yīng)該樹立起正確的教學(xué)觀念，采取科學(xué)合理的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的寫作水平，增強課堂教學(xué)的有效性。

一、高中作文教學(xué)存在的問題

隨著教育改革的不斷深入，部分教師已經(jīng)開始創(chuàng)新教學(xué)模式，樹立起了以人為本的教學(xué)理念，實現(xiàn)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向為素質(zhì)教育的目標(biāo)，但是，我國高中作文教學(xué)還是存在以下的問題：

1、教學(xué)觀念過于落后。目前的作文教學(xué)具有較強的針對性，主要以考試為主，一切教學(xué)活動都是圍繞提高學(xué)生寫作水平而展開的，只是為了讓學(xué)生能夠在作文中取得高分，從而給學(xué)生灌輸固定的思維模式、寫作形式，完全沒有凸顯出作文教學(xué)的獨特性，也限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生不能按照自己的寫作思路進行寫作，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，教學(xué)效果不理想。

2、教學(xué)局限于課堂，割裂了作文與生活的聯(lián)系。眾所周知，作文離不開生活，一旦失去了生活的根基就會變成無源之水。在實際的教學(xué)中，教師只是把教學(xué)局限于課堂之中，嚴(yán)重割裂了作文與生活的聯(lián)系，不利于學(xué)生寫作水平的提升，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性。

3、注重寫作數(shù)量，輕視寫作質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，各科教學(xué)都追求題量，語文作文訓(xùn)練亦是如此。大部分教師都認(rèn)為只要學(xué)生多寫多練，就可以提升學(xué)生的寫作水平，保證教學(xué)質(zhì)量，但這一觀念非但沒有提升學(xué)生的寫作水平，還會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師要求學(xué)生每天必須交日記、讀書筆記，學(xué)生不得不每天拼命抄、寫，而教師拼命地改、批、講，教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，更有可能使學(xué)生放棄語文這門課程。造成這種情況的原因就在于，教師一直沿用傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)方法，注重寫作數(shù)量，輕視寫作質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)效果下降，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、提升作文教學(xué)效率的有效策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。為了增強高中語文作文教學(xué)的有效性，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到高考模式是為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

以2016年的全國卷（II）中的材料作文為例，要求學(xué)生從自己學(xué)習(xí)語文的體會出發(fā)，對材料中所提到的課外大量閱讀、課堂有效教學(xué)以及社會生活實踐這三條提升語文素養(yǎng)的途徑進行對比，并闡述自己的看法和理由。在對這樣的極具理論意義的材料作文進行教學(xué)時，如果教師還是像最初那樣采用灌輸式的教學(xué)方式，那么學(xué)生的思維就會受到很大的限制。本身作文材料的性質(zhì)就是偏議論性的，所以自然就不能用陳述式的方法來進行教學(xué)。因此，教師可以選擇用小組討論的方式來進行，但是考慮到所寫出作文的同質(zhì)性問題，所以必須對小組成員進行控制，以2—3人為佳。各自抒發(fā)自己的意見，讓彼此的思維發(fā)生碰撞，這樣一來，學(xué)生就會又更多的話可寫。

2、作文與生活進行聯(lián)系。作文教學(xué)既源于生活，又服務(wù)于生活。最好的寫作素材來源于生活，真實的生活再配以真摯的情感和過硬的寫作技能，才能創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀的文章。所以，在作文教學(xué)中，教師除了要交給學(xué)生相應(yīng)的寫作技巧和寫作方法，還應(yīng)該組織或者引導(dǎo)學(xué)生走進生活，觀察生活，學(xué)會在生活中積累素材，從而鍛煉學(xué)生的寫作技能。另外，作文教學(xué)離不開閱讀，能夠以讀促寫，所以，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀不同的書籍、文章、期刊，從而讓學(xué)生在閱讀的過程中來獲得更多的作文素材，得到更多的寫作技巧，吸收豐富的營養(yǎng)，進而提高自身的文化修養(yǎng)。

以2014年福建卷的話題作文“空谷”為例。作文要求是讓學(xué)生根據(jù)“提到空谷，有人想到的是懸崖，有人想到的是棧道橋梁?！边@句話寫一篇話題作文。其實于話題作文而言，最怕的就是無話題可寫，當(dāng)學(xué)生們自己思考的時候，思維的發(fā)散能力其實比較差，那么教師的教學(xué)重點就應(yīng)該要放在激發(fā)學(xué)生思維發(fā)散能力上，采取一定的教學(xué)手段，讓學(xué)生自己為自己創(chuàng)造更多的話題。比如，教師可以用頭腦風(fēng)暴的方式來進行教學(xué)，讓學(xué)生針對這個題目在小紙條上寫三個關(guān)于“空谷”的話題，然后以匿名的方式上交到教師手中，然后教師再對這些話題進行歸納整理，并將其羅列出來，展示在黑板或者多媒體上，然后再讓學(xué)生針對這些話題來發(fā)表自己的看法，最后自己選擇其中一個話題來完成作文。

3、作文訓(xùn)練的指導(dǎo)。就目前的發(fā)展趨勢來看，在日常的作文指導(dǎo)中，教師給學(xué)生布置的作文題目比較隨意，并沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況進行設(shè)計，更沒有開展針對性的教學(xué)。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，作文水平遲遲沒有得到提升。為了改善高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生在作文寫作過程中存在的問題，并結(jié)合學(xué)生的實際情況進行有針對性的指導(dǎo)。對于寫作水平低的學(xué)生，教師應(yīng)該要求學(xué)生多使用一些排比句和名言警句；對于思緒混亂，條理不清楚的學(xué)生，教師應(yīng)該通過多種渠道幫助學(xué)生養(yǎng)成寫作之前列提綱的習(xí)慣，然后再對學(xué)生的提綱進行修改與調(diào)整。

以2011年全國卷（I）的命題作文《期待成長》為例。教師在對命題作文進行教學(xué)時，可以為學(xué)生提供一些寫作技巧，比如盡可能多地通過好詞佳句的摘抄或者仿寫來提升自己的語言表達能力。例如，教師可以讓學(xué)生以“青春是用意志的血滴和拼搏的汗水釀成的瓊漿——歷久彌香，青春是用不雕的希望和不滅的向往編織的彩虹——絢麗輝煌；青春？？”的句式為參照，以“成長”為主題，進行“成長是？？；成長是？？；成長是？？”的仿寫。當(dāng)然，參照的句式并不僅限于此，學(xué)生可以自由進行選擇，但一定要有比較明顯的句式特征，要讓作文的開頭有亮點，以達到吸引人的目的。

三、結(jié)語

作文既是人內(nèi)心世界的反映，也是人情感表達的主要方式。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該明確作文教學(xué)目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出課堂，學(xué)會品味生活，學(xué)會在生活中尋找寫作素材，更應(yīng)該加強作文訓(xùn)練的指導(dǎo)以及寫作技巧的指導(dǎo)，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生掌握更多的寫作技巧與方法，從而提高學(xué)生的寫作水平，保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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