韋青妹

摘要：課外閱讀是拓展學(xué)生語(yǔ)文能力的最佳途徑。本文主要介紹語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)原則，并結(jié)合當(dāng)前的閱讀現(xiàn)狀提出閱讀指導(dǎo)策略，提升語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)效性，以期提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課文閱讀；指導(dǎo)策略

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀的指導(dǎo)現(xiàn)狀

1、課外閱讀隨意性。很多學(xué)生有課文閱讀的欲望，會(huì)主動(dòng)尋找感興趣的課外閱讀讀物，家長(zhǎng)也為培養(yǎng)學(xué)生的文字積累能力，主動(dòng)給孩子購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)，但是存在的問(wèn)題是閱讀的盲目性。有的學(xué)生選擇課外讀物的標(biāo)準(zhǔn)是好玩、有意思、追求獵奇和消遣，因而選擇的課外讀物都是故事類(lèi)或者漫畫(huà)類(lèi)的圖書(shū)；家長(zhǎng)給孩子選擇的書(shū)籍都是世界名著類(lèi)，涉及內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，導(dǎo)致學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。計(jì)劃性的開(kāi)展閱讀活動(dòng)的學(xué)生較少，調(diào)查了解到超過(guò)一半的小學(xué)生閱讀很隨性，這表明小學(xué)生閱讀課外書(shū)多為無(wú)目的性閱讀，看似閱讀興致很高，涉獵數(shù)量很多，但卻沒(méi)有太多的實(shí)質(zhì)收獲，甚至還會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。

2、課外閱讀方法和習(xí)慣存在差異性。大部分學(xué)生的閱讀習(xí)慣是一字一句看書(shū)閱讀，所以小學(xué)生在開(kāi)始閱讀時(shí)就養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，能夠開(kāi)展瀏覽閱讀的學(xué)生很少。部分學(xué)生是拿到書(shū)以后按照順序開(kāi)展閱讀，先看序言，然后再到正文和后記。還有一部分學(xué)生是隨便翻閱，看見(jiàn)感興趣的地方就簡(jiǎn)單看看，感覺(jué)沒(méi)有意思的部分或略過(guò)。如果碰見(jiàn)不能解釋的詞語(yǔ)或者段落時(shí)，學(xué)生選擇借助工具書(shū)或者詢(xún)問(wèn)其他人獲取答案，能夠借助網(wǎng)絡(luò)查找解決方式的學(xué)生很少，導(dǎo)致學(xué)生獲取答案的方式更趨向單一。其實(shí)課外閱讀的開(kāi)展形式不是多讀幾本書(shū)，而是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，因而在教學(xué)時(shí)教師需要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合理閱讀，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握正確閱讀方式以后，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、教師沒(méi)有合理指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。在課外閱讀教學(xué)中有的學(xué)生希望教師能夠給他們提供閱讀參考書(shū)目，這就說(shuō)明教師平時(shí)不是很重視課外閱讀。很多時(shí)候教師對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)性不夠，任由學(xué)生自己找相關(guān)書(shū)籍閱讀，小學(xué)生的認(rèn)知能力還沒(méi)有達(dá)到一定要求，所以選擇的內(nèi)容時(shí)很多方面不夠科學(xué)，教師在課外教學(xué)時(shí)要求指導(dǎo)學(xué)生的閱讀策略。同時(shí)教師把所有的經(jīng)歷都集中在課內(nèi)閱讀上面，因而對(duì)課文閱讀產(chǎn)生一定的偏差，沒(méi)有給學(xué)生精心科學(xué)的指導(dǎo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的教學(xué)方法

1、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。良好的閱讀環(huán)境能夠刺激學(xué)生的閱讀欲望，因而教學(xué)時(shí)可以把班級(jí)布置成小型的圖書(shū)室，給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，學(xué)生在課下或者自習(xí)時(shí)就能來(lái)到“閱讀室”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。并且為了給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，要求在墻壁上給學(xué)生貼出各類(lèi)名人名言和經(jīng)典的詩(shī)歌等，讓整體教學(xué)環(huán)境都蘊(yùn)含文化氣息，在學(xué)習(xí)中飄散著濃濃的書(shū)香。同時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的名人名言，將其張貼在自己的書(shū)房?jī)?nèi)，時(shí)刻警醒自己要多讀書(shū)或者讀好書(shū)。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。（1）榜樣激勵(lì)法。每一個(gè)孩子都有一顆好勝心，因而教師可以借助這一點(diǎn)向?qū)W生介紹中外名家的故事，讓學(xué)生知道閱讀的益處，給學(xué)生樹(shù)立閱讀偶像，學(xué)生就能在教師的激勵(lì)下，從書(shū)籍中吸取更多的知識(shí)，也能在書(shū)籍中獲得無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。（2）聯(lián)系生活激趣。 其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生就能學(xué)習(xí)到很多道理，但是由于孩子年齡比較小，因而對(duì)手事物的感悟力較低，并且小學(xué)生還有著極強(qiáng)的好奇心，因而教師要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生了解和思考相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)課外讀物了解到很多生活實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生才有閱讀的興趣。比如現(xiàn)在很度科幻小說(shuō)中介紹的百慕大三角，通過(guò)書(shū)籍學(xué)生了解到百慕大三角不是介紹的那么神秘，是由于地下有一個(gè)深坑，同時(shí)受到磁場(chǎng)的引力作用，所以會(huì)產(chǎn)生很多神秘事件，飛機(jī)在飛行到該地域受到磁場(chǎng)引力，因而容易引發(fā)墜機(jī)現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)閱讀解釋了這件事情，那么學(xué)生也就體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，更愿意通過(guò)閱讀豐富自己的視野。

3、給學(xué)生傳授閱讀方法。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，要結(jié)合課文內(nèi)容開(kāi)展閱讀活動(dòng)，活動(dòng)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、默讀和復(fù)述，通過(guò)精讀、略讀和瀏覽等方式，培養(yǎng)學(xué)生初步收集和整理信息的能力。任何有價(jià)值的信息都不抵方法，因而閱讀中要求培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，教師根據(jù)學(xué)生的年齡階段給學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀制度，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用閱讀方法開(kāi)展閱讀活動(dòng)。在閱讀中要讓學(xué)生做好閱讀筆記，這將便于今后查閱，教師的入手方向是三方面，初期也讀，主要是歸納閱讀中的主要內(nèi)容，通過(guò)迅速閱讀解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，通過(guò)詳細(xì)也讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各類(lèi)工具輔助閱讀活動(dòng)。同時(shí)閱讀中可以借助于連讀、略讀和跳讀的方式，了解整個(gè)文章的大意。

4、閱讀教學(xué)目標(biāo)法。語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的最終目標(biāo)是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且在閱讀中尋找快樂(lè)，提升學(xué)生文字欣賞能力的同時(shí)，帶動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。因而開(kāi)展課外閱讀是為了實(shí)現(xiàn)這一目的，但是課外閱讀開(kāi)展中，有諸多的不確定性和多樣性，受到閱讀環(huán)境和閱讀結(jié)果的影響，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方向指引和目標(biāo)索引。根據(jù)學(xué)科給學(xué)生安排好閱讀目標(biāo)，然后聯(lián)系課本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，選擇不同的課程和篇章，和不同的閱讀方向，安排好閱讀時(shí)間和閱讀成效。閱讀過(guò)程中只有保障其計(jì)劃的合理性才能提高課外閱讀的整體效率，也能實(shí)施閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，提升閱讀效率的前提下，完成閱讀目標(biāo)。目標(biāo)明確的指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀，能夠幫助學(xué)生獲得更好的信息，獲取更多有用的知識(shí)，同時(shí)能夠深層次的理解知識(shí)，并且利用課外閱讀實(shí)踐調(diào)整學(xué)生的知識(shí)能力，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下，在課外閱讀中讓學(xué)生體會(huì)樂(lè)趣，教師可以針對(duì)性的開(kāi)展些實(shí)踐活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生參與，幫助學(xué)生全方位發(fā)展。

5、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。開(kāi)展閱讀活動(dòng)要求有強(qiáng)計(jì)劃性。在明確閱讀目標(biāo)和選擇的前提下，課外閱讀要求符合循序漸進(jìn)的原則，閱讀的培養(yǎng)不能一蹴而就，是需要在循序漸進(jìn)中逐步開(kāi)展的。因而教師通過(guò)開(kāi)展有計(jì)劃的閱讀流程和閱讀次序，讓學(xué)生有規(guī)律的開(kāi)展閱讀。有的學(xué)生閱讀興趣很高漲，但是閱讀安排的很松散，今天興起就讀點(diǎn)，明天心情不好就不去閱讀。這樣，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的閱讀方式對(duì)閱讀幫助實(shí)效性較低。教師需要結(jié)合課堂上的知識(shí)，結(jié)合課外閱讀，建立各部分知識(shí)的緊密聯(lián)系方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的情況下也能順帶印證老知識(shí)，在建立自己完善知識(shí)體系的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、有精到粗的層層深入卡紙學(xué)習(xí)，結(jié)合任務(wù)閱讀和興趣閱讀，課內(nèi)外知識(shí)相互印證，相互結(jié)合，拓展學(xué)生的綜合能力，取得良好的課外閱讀效果。

三、結(jié)語(yǔ)

課文閱讀的豐富性特點(diǎn)可以給學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間。在教學(xué)中學(xué)生作為課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主人，因而要求積極參與到閱讀實(shí)踐中，所以課外閱讀不是讓學(xué)生“走馬觀花”的看完內(nèi)容就完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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