張巖

摘 要： 中職階段學(xué)生信息素養(yǎng)與利用能力培養(yǎng)的主要渠道是信息技術(shù)課程教學(xué)。本文主要通過分析中職信息技術(shù)課程教學(xué)的存在問題：師資力量不足，認識觀念更新滯后；學(xué)生自己學(xué)習(xí)機會少，教學(xué)方法和考核方式單一等，并提出教學(xué)建議，以實現(xiàn)中職信息技術(shù)教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)方法 存在問題 改進策略

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0188-01

目前中職學(xué)校的信息技術(shù)課程，均備齊先進的計算機設(shè)備和專業(yè)的教師投入教學(xué)，應(yīng)該說信息技術(shù)課程已經(jīng)具備專業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)條件，普及中職生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成形勢非常樂觀。但這只是表面現(xiàn)象，在實際教學(xué)中存在著很多的不足之處，值得我們思考。

一、信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

1.師資力量不足

信息技術(shù)教育師資數(shù)量嚴重不足，專業(yè)人才奇缺是一個普遍的共性問題。在信息技術(shù)課專任教師中，多數(shù)人是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)行的，計算機專業(yè)畢業(yè)并具有本?？茖W(xué)歷的教師很少，教學(xué)水平偏低，師資整體水平不高，不能適應(yīng)信息技術(shù)教育普及的需要。

2.觀念更新轉(zhuǎn)換滯后

很多教師不愿研讀職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程人才培養(yǎng)方案以及課程標(biāo)準(zhǔn)，固執(zhí)的認為傳統(tǒng)的技能教育就是傳道授業(yè)解惑式的“師傅帶徒弟”最實用有效。對信息技術(shù)課程教學(xué)的認識不足，具體表現(xiàn)為：

一是概念原理過多，操作步驟工藝過程少。職業(yè)教師受普通高等教育的影響，畢業(yè)后就從事職業(yè)教育，理論研究遠勝于實踐經(jīng)驗，教學(xué)設(shè)計傾向?qū)I(yè)理論，概念原理的講解，即使是通過小組探究合作學(xué)習(xí)，也僅僅是對技術(shù)知識的討論，在學(xué)習(xí)方法上也側(cè)重于掌握理論的技巧，很少或缺少操作步驟、工藝過程的方法指導(dǎo)，忽視實踐能力操作和信息利用能力的訓(xùn)練。信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得教學(xué)內(nèi)容不可能與社會嚴格同步，而且也沒有必要傳授給學(xué)生所有的信息化技術(shù)知識，更重要的是讓學(xué)生具備信息素養(yǎng)和掌握利用信息去學(xué)習(xí)的方法，即學(xué)會利用信息學(xué)習(xí)的能力。

二是教師示范太多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會過少。在實際教學(xué)中，一些教師是為“教”而教學(xué)，甚至把社會上速成的計算機培訓(xùn)教學(xué)模式搬到中職課堂，他們很少精心設(shè)計一節(jié)課，照本宣科，在實踐操作課上只留了教材和作業(yè)，簡單示范輔導(dǎo)一下，學(xué)生就自主探究學(xué)習(xí)了，很少花時間去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，合理安排與利用上機時間，也不能立足實際應(yīng)用讓學(xué)生在學(xué)技術(shù)，學(xué)軟件的過程中學(xué)到更多的知識，學(xué)生遇到教材以外的信息就無從下手，不知所措了，學(xué)生的信息素養(yǎng)和利用能力并沒有真正養(yǎng)成。更有甚者將信息技術(shù)課變成放任自流的游戲課，上網(wǎng)課，聊天課，欣賞音樂電影課。

三是教學(xué)方法及考核方式單一。信息技術(shù)課程的技術(shù)性和實踐性強的特點要求其教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同。在實際教學(xué)中，學(xué)生的興趣愛好各不相同，信息技術(shù)水平也參差不齊，這給教學(xué)帶來了很大的困難。有的教師沒能考慮學(xué)生的身心特點和已有的認知水平，把社會上速成的計算機培訓(xùn)教學(xué)的模式搬到課堂中，在講解軟件的操作時，即使是講練相結(jié)合，但由于沒能與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，沒能從整體上考慮教學(xué)效果，以至于軟件操作全部學(xué)習(xí)了，學(xué)生呢，只是知道這個軟件，知道大概都能實現(xiàn)哪些功能，但卻不能獨立完成一個作品的制作，遇到一點問題就等待教師來解決，很難實現(xiàn)良好的教學(xué)效果；更多采用將信息技術(shù)教學(xué)變成視頻教程灌輸式教學(xué)，通過借助既定好的信息技術(shù)類課程的理論，借助完成程序性選項當(dāng)成是考試手段。測試內(nèi)容毫無意義，缺少啟發(fā)式，探索式和參與式等有效的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)方法單一成為目前中職信息技術(shù)教學(xué)中普遍的現(xiàn)象。

二、關(guān)于中職信息技術(shù)課程教學(xué)的建議

1.提高教師信息素養(yǎng)和利用能力

一名信息技術(shù)教師應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)包括以下幾個方面：信息處理能力；信息交流能力；問題解決能力；信息判斷能力；適應(yīng)性自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力教師信息素養(yǎng)的提升則必須依靠自身的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)，能在教學(xué)研究中解決問題，及時反思總結(jié)，通過不斷的積累來完善自己，養(yǎng)成搜集和利用信息能力，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。

2.教學(xué)內(nèi)容上聯(lián)系實踐，拓展思路，設(shè)計資源

信息技術(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步。面對現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學(xué)生知識水平現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容，把握知識的廣度和深度，注意初中，中職內(nèi)容的銜接問題。

其次，結(jié)合實踐拓寬新思路，揚棄新理論，新知識。因為信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容有別于其他學(xué)科，它具有較強的動態(tài)性，這就要求教師具有過硬的信息素養(yǎng)和利用能力，利用自身相對穩(wěn)定的狀態(tài)去影響學(xué)生。通過創(chuàng)設(shè)綜合性，特色鮮明的教學(xué)內(nèi)容，如引入國外最新的信息技術(shù)動態(tài)等，影響學(xué)生主動去了解信息技術(shù)發(fā)展的最新知識，做到與時代的發(fā)展同步，使信息技術(shù)課堂變?yōu)樾畔⑺仞B(yǎng)和利用能力養(yǎng)成的陣地。

再次，在展開模塊化教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)以信息素養(yǎng)和利用能力為主線，以基本操作為切入點，以“任務(wù)驅(qū)動”展開教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”，掌握有關(guān)操作的過程中，逐步提高獲取，傳輸，處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力。教學(xué)實踐中不妨將應(yīng)用程序的學(xué)習(xí)分難易級別，同一難易水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容放在一個學(xué)習(xí)層面上，學(xué)習(xí)起來既不費力而且還容易形成綜合運用程序知識解決問題的能力。

3.教學(xué)方法上，靈活多樣，有機結(jié)合

在任何一節(jié)課的教學(xué)中，都不可能只應(yīng)用一種教學(xué)方法，是多種教學(xué)方法的綜合運用。信息技術(shù)課程具有不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科的特點，技術(shù)性實踐操作性都很強，因此更多的要以任務(wù)驅(qū)動的方式組織教學(xué)過程。教師要特別注重教學(xué)過程中學(xué)生的協(xié)作性，自主性，注重學(xué)生的信息素養(yǎng)和利用能力培養(yǎng)，尤其是協(xié)作能力和自主探索學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的同時，提高利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)設(shè)計，選擇教學(xué)方法時要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成，考慮如何有效利用信息環(huán)境，要始終滲透學(xué)習(xí)意識與情感的教育。

參考文獻

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