裴中衛(wèi)

摘 要： 德育教育是孫穎教育體質改革的一種新型教育策略，同時也是個新時代教育目標的體現，本文主要以中學語文教學過程中的德育教育滲透為對象，通過德育教育概念及原則的說明，進一步提出在中學語文教學過程中應當如果進行德育教育滲透。

關鍵詞：德育教育 德育滲透 中學語文

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0159-01

一、德育教育概述

1.德育教育的含義

德育教育的內容主要包含對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康等方面的教育。德育教育是隨著新課改的一種教學目標要求，其強調學生的全方面的素質教育，對于學生的成長以及未來社會就業(yè)都有著重要的推動作用展現。

2.德育教育的原則

2.1方向性原則：國家教育部通過《中學德育綱要》明確指出了我國新時期中學德育的方向性培養(yǎng)目標，同時也為現階段我國中學教育目標提出了具體的指導，在具體的中學語文教學過程中，應當嚴格的以綱要內容為基礎方向，通過教學環(huán)境的優(yōu)化以及教學措施的優(yōu)化，進而實現教育成果的優(yōu)化以及新時代教學目標。

2.2實效性原則：在中學德育教育的過程中尤為值得注意的是避免在養(yǎng)成教育措施實施過程中形式大于內容，而不能真正有效的在校園內推廣德育教育；一切執(zhí)行的措施都必須以充分的結果為目標導向，實施過程中一定要全力保障德育教育措施的實效性。

2.3階段性原則：中學生處于對于知識的好奇階段，其接收知識速度較快，但同時其理解吸收的能力一般；這就要求我們在進行德育教育的時候應當加強對于階段性的把握，不僅是學校對于年級階段性任務以及內容的規(guī)劃，同時也有老師對于不同學生不同程度的不同階段規(guī)劃，這樣才能有秩序的穩(wěn)步實現學生整體德育水平的提升。

二、中學語文教學德育教育滲透策略

1.健全德育教育評價體系

健全德育教育評價需要針對教師應用和教育成果兩個方面進行設計：

首先，要對教師事實語文教學德育滲透的工作質量進行評價，一方面督促教師更深入進行實踐落實，另一方面也幫助教師發(fā)現自身問題，及時進行解決。結合調查中發(fā)現的教師語文教學德育滲透能力差的問題，發(fā)現德育滲透中內容選擇不佳、方法應用不善、時機掌握不利等要點性問題，除了追求表面效果，還要追求真正的實效，是語文教學的德育滲透不再停留在表面文章。在此基礎上，學校要對語文教師德育滲透工作質量進行標準化的考評，考評辦法可以采用學生匿名評價、教師間互為評價或者領導評價等方法，無論選用那種方法都要充分注意評價的公平性和真實性。在評價指標上，要衡量教師相應德育滲透工作的質量水平，可以分為三到四個層次，并將評價結果作為教師職稱、崗位晉升的參考，一方面帶動教師進行德育實踐的積極性，另一方面保證對教師德育工作的意識約束。

其次，要對語文課堂中的德育滲透學生接受情況進行評價。評價目標在于評估德育教育工作質量，發(fā)現學生學習問題或者教師教育問題，這一評價工作可以由教師直接承擔，例如在教學工作中針對德育滲透的表現方式進行定性或定量評價，判斷學生學習成果。對于學生而言，這種評價方式能夠直接對比學習前后的自身變化，更容易發(fā)現自身的問題，在教師的講解和評價過程中，也能夠實現更好的教育接受，一方面讓自身的成長與發(fā)展更具目標性，另一方面也可以讓導師的指導更具針對性。

2.強化教師教育觀念轉變

首先，完善中學語文教師的德育理論素養(yǎng)，學校應開展更為廣泛、持續(xù)的德育思想、能力培訓工作，讓教師全面認識語文學科德育滲透的優(yōu)勢，拓寬教師的思想觀念，扭轉領導干部和教師的德育思想與觀念。

其次，學校應主動與區(qū)域內/外優(yōu)秀德育示范學校進行溝通和交流，通過舉辦德育思想教育為目標的語文教學活動、公開學習活動等，讓本校領導和教師充分學習其他學校的經驗、方法，以進行內部提升。

最后，加強對教師的職業(yè)道德培養(yǎng)，建立起長效的培養(yǎng)機制，保證語文教師對德育教育產生充分、深刻的認識，能夠真正徹底的領會語文教學德育滲透的價值和意義。

3.優(yōu)化教師德育滲透教學能力培養(yǎng)

在語文教學中的德育滲透能力方面，要注重本地化培養(yǎng)，即結合學校特點、學生特點、教師特點進行能力和素質的挖掘，德育教育本身沒有一套標準化的參考方案，僅有相應的內容要求，因此教師德育滲透能力無法簡單的借助能力培訓、進修學習進行有效提升，更多的還是需要院校領導和教師共同研究，制定本地化的德育滲透方法。

4.構建融合德育思想的校園文化

建議在校園語文文化構建中可以采用如下幾種方法：第一，建設定期的集體性團體活動，結合季節(jié)、中學語文教學內容等特點、師生交流平臺開展增強學生實踐感受、強化團隊精神宣傳的拓展性活動；第二，建立校園規(guī)章制度，對學生行為規(guī)范、準則等進行全面規(guī)范限制，形成規(guī)范性行為意識的基本文化環(huán)境；第三，定期進行思想意識教育和宣傳活動，傳播科學的價值觀、人生觀、文學觀念等，以文化小組或文學文化節(jié)等形式對學生的道德觀念進行培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的價值觀念；第四，定期開展家校交流活動，以家庭走訪、家長訪談會議等形式，由教師和家長進行定期溝通，發(fā)現家長在學生德育工作中的問題，及時進行矯正，讓家長也主動參與到學生的德育教育培養(yǎng)和發(fā)展中來，對學校教育進行補充和輔助。

參考文獻

[1]張菊芳.新課改下初中語文德育教學的思考與實踐[J].成才之路， 2015（14）

[2]王玉國.潛移默化，潤物無聲——初中語文德育教育滲透分析[J].學周刊， 2016， 26（26）