吳佩君

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，新時(shí)期對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀能力有了更高的要求。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師要以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，利用多媒體等輔助教學(xué)工具讓學(xué)生更容易掌握閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行分析，并提出有針對(duì)性的應(yīng)用策略。

[關(guān)鍵詞]閱讀 悅讀 小學(xué)語(yǔ)文 自主性閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)和目標(biāo)，老師需要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀的同時(shí)，尊重學(xué)生的主體地位和閱讀感受，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的、多元的、個(gè)性化的閱讀觀，給學(xué)生充足的發(fā)展和想象的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極投入閱讀的過(guò)程中，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)和愉悅，以達(dá)到更加深刻理解文章內(nèi)容的目的，讓學(xué)生可以在不同程度上都有所提高。

一、閱讀與悅讀

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“閱讀”能力，但是老師常常會(huì)給學(xué)生的閱讀附加一些額外的任務(wù)，如：找出中心思想、概括主旨以及得出啟示等等。這種帶著任務(wù)閱讀的方式，極大地扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，其后果可想而知。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，真正的“閱讀”是在于“悅讀”，只有讓學(xué)生在愉悅的心情下去閱讀文章，學(xué)生們才會(huì)用心感受文章的中心思想和內(nèi)容，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，他們才會(huì)主動(dòng)去增加自身的閱讀量。而只有增加了閱讀數(shù)量，才會(huì)為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，老師需要在教學(xué)中注重關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心思維和情感變化，需要讓學(xué)生在輕松的氛圍下，更好地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。

二、學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀是學(xué)生從課本中獲取知識(shí)的活動(dòng)，是一個(gè)充滿創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)過(guò)程，不同的學(xué)生對(duì)同樣的知識(shí)產(chǎn)生的影響是不同的。由于學(xué)生的自身特點(diǎn)、理解能力、認(rèn)知行為以及思維活動(dòng)都大不相同，學(xué)生在閱讀過(guò)程中一定會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生個(gè)性化行為，對(duì)文章的理解和領(lǐng)悟往往也存在個(gè)性化傾向。老師需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，把閱讀作為調(diào)節(jié)心情的一種休閑方式，讓學(xué)生在通過(guò)閱讀獲取知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)，陶冶自身情操。營(yíng)造和諧的閱讀氛圍，有效加強(qiáng)師生間的情感交流，對(duì)構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。例如，老師在教授《冬天是個(gè)魔術(shù)師》一文時(shí)，首先讓學(xué)生在大聲朗讀的過(guò)程中想象文章中所描繪的情境，要求學(xué)生時(shí)刻注意自己的語(yǔ)氣，在學(xué)生朗讀到雪地中的情境時(shí)，思考冬天這個(gè)魔術(shù)師都變出了什么。在學(xué)生對(duì)課文通篇朗誦后，老師播放迷人冬景的有關(guān)課件：魅力的冰雕展覽、大雪覆蓋的森林以及正在雪中盡情玩耍的孩子等。通過(guò)有感情的朗讀以及雪景照片的展示，將學(xué)生帶到文章內(nèi)容中去，再加上老師的引導(dǎo)和輔助，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍中了解文章內(nèi)容的同時(shí)，感受文章所要表達(dá)的思想感情，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力

閱讀能力的培養(yǎng)不單是了解文章內(nèi)容，而是要在閱讀文章的同時(shí)，獲得閱讀心得，通過(guò)對(duì)文章的賞析，填補(bǔ)自身的藝術(shù)缺陷，從而有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。教學(xué)的個(gè)性化能夠更好地提高學(xué)生的閱讀能力，有效發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。例如，在講授《春天的手》一文時(shí)，老師首先向?qū)W生提出問(wèn)題：如果春天到來(lái)了，會(huì)給我們的周?chē)h(huán)境帶來(lái)什么樣的變化呢？讓學(xué)生在課堂結(jié)合老師提出的問(wèn)題進(jìn)行自主閱讀后，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。這時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的思維不斷得到拓展，讓學(xué)生回答問(wèn)題，然后老師對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)，并進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的思維能力，進(jìn)行不斷思考和閱讀，從而不斷發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，有效提高自己的閱讀能力。

（三）使用多媒體設(shè)備，使閱讀生動(dòng)形象

老師需要在課前精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案，做到將創(chuàng)意解讀、正確解讀相融合。多媒體設(shè)備可以把文章內(nèi)容、圖像、文字以及動(dòng)畫(huà)有機(jī)地結(jié)合在一起，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象的教學(xué)動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著一種愉悅的身心去投入閱讀中，進(jìn)行創(chuàng)造性和想象性的閱讀活動(dòng)，從而產(chǎn)生愉悅的審美效果，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)。老師選擇豐富多彩的教學(xué)形式，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高閱讀效果。多媒體課件可以使學(xué)生更容易掌握閱讀中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以參考教學(xué)大綱的要求設(shè)計(jì)課件，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)多媒體課件展翅出來(lái)。例如，在《獵人海力布》一文中，老師可運(yùn)用多媒體課件將本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)充分地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在理解文章的同時(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更容易完成此節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。老師要注重培養(yǎng)學(xué)生在多媒體設(shè)備輔助下的思維拓展能力，確保每一名學(xué)生都可以在課堂中提升自身的閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀是學(xué)生和作者之間相互作用的產(chǎn)物，文章的意義在學(xué)生閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生。小學(xué)生因?yàn)槟挲g和認(rèn)知的影響，對(duì)文章的理解能力有限，需要老師積極地啟發(fā)和引導(dǎo)。老師要鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀的同時(shí)從自身的角度去領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的思想感情，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，變“閱讀”為“悅讀”，以達(dá)到自身審美能力的提升。