曹剛

【摘 要】信息技術(shù)輔助教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合已是現(xiàn)代化教學(xué)方式之一，它亦是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為教學(xué)一線的教師，完全有必要對(duì)教學(xué)過程重新認(rèn)識(shí)，教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

一、巧借信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。要讓數(shù)學(xué)課堂充滿魅力，我們可以巧借信息技術(shù)，并精心準(zhǔn)備。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯說：“要用一生來準(zhǔn)備一節(jié)課”，只有精心準(zhǔn)備的課，才能使教學(xué)有更高的效率。首先，優(yōu)化課堂導(dǎo)入 。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。能否在一開始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，是上好這堂課的首要問題。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師為了圖省事，不對(duì)課程進(jìn)行有效的導(dǎo)入，就直接進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的講授。其實(shí)，我們可以巧妙地運(yùn)用多媒體課件等技術(shù)手段，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，創(chuàng)設(shè)有效情境。教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！笨鬃拥倪@段話，在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性，所以良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力，是提高中學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)效的重要途徑。數(shù)學(xué)源自“生活”，用于“生活”。教學(xué)中要緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的探索，尋找并解決生活中的數(shù)學(xué)問題。華羅庚曾說過，“對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象，主要原因就是脫離實(shí)際”。教學(xué)實(shí)踐表明，抽象概念規(guī)則的學(xué)習(xí)往往無法靈活適應(yīng)具體情境的變化。所以情境性學(xué)習(xí)得到了重視，而信息技術(shù)可以為學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)象的情境化活動(dòng)化創(chuàng)造條件，為數(shù)學(xué)教學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生在課堂上獲得身臨其境的感覺。因此，好的教學(xué)理應(yīng)貼近生活，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中能看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，從而享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“成功”之樂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、巧借信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)是否能突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。運(yùn)用信息技術(shù)，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，為促進(jìn) 學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。由此可見，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能方面要?jiǎng)龠^以往的任何技術(shù)手段。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，能起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，從而發(fā)揮出課堂教學(xué)的最佳效能。

課本中的圖文知識(shí)往往是抽象的、靜止的，是苦燥乏味的。如果讓初中年齡階段的學(xué)生去理解并掌握課程里的部分內(nèi)容，本身就存在較大困難。而現(xiàn)代信息技術(shù)集聲、光、色、動(dòng)、形于一體，在教學(xué)實(shí)際中，如果我們恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)手段，把教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生只有通過想象去理解、去被動(dòng)接受的部分，通過多媒體技術(shù)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)大小遠(yuǎn)近、翻折旋轉(zhuǎn)、動(dòng)靜之間的轉(zhuǎn)換，枯燥無味的東西就會(huì)變得生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔明了。這樣，可以有效地幫助學(xué)生理解記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到化無形為有形，化抽象為直觀，化靜止為運(yùn)動(dòng)，化繁瑣為簡(jiǎn)明的目的。例如：初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動(dòng)地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有強(qiáng)化記憶學(xué)生才能知道概念的共性和本質(zhì)特征。我在教初三數(shù)學(xué)“函數(shù)”時(shí)，運(yùn)用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，天氣晝夜變化圖象等，用動(dòng)畫、聲音等形式直觀地顯示出“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，最后播放學(xué)生熟知的石門水庫蓄水時(shí)的錄相，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時(shí)間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。這樣，不僅激起了學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感，而且學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解也非常透徹，從而取得了很好的教學(xué)效果。

三、巧借信息技術(shù)，加大課堂容量

現(xiàn)代的生活因網(wǎng)絡(luò)而精彩，如今的學(xué)習(xí)因鼠標(biāo)而輕松。Internet網(wǎng)為學(xué)生提供豐富的資源，這遠(yuǎn)比單調(diào)的教學(xué)手段要更具吸引力和感染力。網(wǎng)上的資源豐富多彩，圖文并茂，形聲兼?zhèn)?，學(xué)生在鏈接的引導(dǎo)下，就可以輕松自如地在信息海洋中沖浪。多媒體教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量。為此，我們應(yīng)盡量為每位學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如我在教學(xué)“數(shù)軸”和“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，我讓學(xué)生課前從網(wǎng)上搜集法國數(shù)學(xué)家笛卡爾的故事，教學(xué)中給學(xué)生講笛卡爾在數(shù)學(xué)史上的成就。學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”時(shí)，通過多媒體給學(xué)生展示軸對(duì)稱的生活實(shí)例，通過動(dòng)畫展示蝴蝶的兩個(gè)翅膀等等。又如我在教八年級(jí)數(shù)學(xué)《四邊形性質(zhì)探索》一章里平行四邊形與矩形、菱形、正方形之間的特殊性時(shí)，用幾何畫板制件課件來讓學(xué)生探索矩形的性質(zhì)，進(jìn)而可以讓學(xué)生清楚的看到平形四邊形變?yōu)榫匦巍⒆優(yōu)榱庑蔚倪^程及其間對(duì)角線長度的變化等。這樣一來，平形四邊形與矩形、菱形、正方形之間的特殊性這一抽象關(guān)系，學(xué)生在幾個(gè)變化過程中很快地就掌握了，同時(shí)還知道了判定方法。在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)時(shí)間縮短，課堂容量也無形中加大、加深了。

雖然利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，但教師也要注重重點(diǎn)知識(shí)的適時(shí)呈現(xiàn)，及時(shí)板書，這樣才能避免數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的盲點(diǎn)，才能更好的提高課堂教學(xué)效率。

四、巧借信息技術(shù)，強(qiáng)化當(dāng)堂訓(xùn)練效果

練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成知識(shí)、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以達(dá)到優(yōu)化練習(xí)，從而使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。練習(xí)時(shí)可以利用多媒體技術(shù)省時(shí)、容量大、拓寬思路的特點(diǎn)來強(qiáng)化練習(xí)效果，深化學(xué)生思維，提高練習(xí)效率。為此，巧借信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，做到當(dāng)堂檢測(cè)并鞏固課堂教學(xué)效果就顯得尤為重要。課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容，練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決避免重復(fù)。學(xué)生練習(xí)題目的選擇渠道可以更多，范圍可以更廣。我們可以利用多媒體輔助教學(xué)的強(qiáng)大交互功能，進(jìn)行不同形式的練習(xí)；也可以利用多媒體進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。這樣，使學(xué)生既鞏固新知，又培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維和解題能力。比如，利用多媒體中的實(shí)物投影，可以將學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的各種問題、各種解法一一呈現(xiàn)。這樣，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問題，自己訂正，并反復(fù)練習(xí)，從而鞏固所學(xué)。

總之，有效課堂教學(xué)，是教學(xué)改革永恒的主題。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具交叉并貫穿于數(shù)學(xué)課程教學(xué)始終，它將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，不僅僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都起到了十分重要的作用。我堅(jiān)信，只要我們積極運(yùn)用信息技術(shù)，潛心研究教學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌，更加燦爛。

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