姜艷

【摘 要】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要有“豐富的人文內(nèi)涵”，而“豐富的人文內(nèi)涵”也包含對人的生存狀態(tài)、生命意識、生命價值的思索與理解。語文的人文性賦予了它生命教育的深刻內(nèi)涵。在小學(xué)語文教學(xué)中開展生命教育，有利于引導(dǎo)學(xué)生從小熱愛生活，創(chuàng)造美好人生。語文課的教學(xué)中生命意識的教育，其實質(zhì)就是一種使學(xué)生具有優(yōu)良的品格、聰穎的悟性、豐富的情感以及敏銳的感覺的教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；小學(xué)生；生命意識； 教育

生命意識是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但教學(xué)課程中與生命意識聯(lián)系緊密的非常之少，在實際的教學(xué)中卻往往被忽視掉。小學(xué)生還處于懵懂階段，很多事情都不了解，只能憑著自己的感官意識進(jìn)行，對生命的感悟很淺薄，并不能夠充分的考慮到生命的意義。生命意識淡薄直接導(dǎo)致了社會上部分小學(xué)生的極端行為，一系列的漠視與踐踏生命的行為不得不引起教育界的反思，同時也給小學(xué)語文教師敲醒了警鐘：生命教育已刻不容緩。作為教師的我們，有責(zé)任、有義務(wù)充分挖掘教材資源，采用多樣的教學(xué)方法有效開展生命教育，讓生命之花在語文學(xué)習(xí)中盡情綻放。

本文淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識。

一、讓學(xué)生樹立生命意識

教學(xué)，無論是文本，還是學(xué)生、教師，都是最富生命意義的，因此最能也最應(yīng)該張揚(yáng)學(xué)生的生命意識，從而使生本教學(xué)得以最大程度的實現(xiàn)與完善。語文可以看成是學(xué)生生命的“營養(yǎng)”，語文教學(xué)就是教育學(xué)生如何吸收語文的“營養(yǎng)”，從而完善自我的生命歷程。構(gòu)成語文生命的基本要素是知識、能力、情感，那么語文教學(xué)就要研究生命與生命之間，生命與知識、能力、情感之間的必然聯(lián)系。用生命來解釋生命，用生命來碰撞生命，用生命來補(bǔ)養(yǎng)生命，這才是具有生命活力的語文教學(xué)。俗話說“文以載道”，語文學(xué)科在對學(xué)生進(jìn)行祖國的語言文字教學(xué)的同時，也應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行生命教育的重任。小學(xué)語文所涉及的范圍相當(dāng)廣泛，是對學(xué)生進(jìn)行生命教育的極好教材。但是，有些內(nèi)容如果教師不去強(qiáng)調(diào)，學(xué)生有可能一生都不會意識到。語文教師有責(zé)任和義務(wù)把落實這部分內(nèi)容放在教學(xué)的重要位置，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的意義，追求生命的價值，活出生命的意蘊(yùn)，綻放生命的光彩，實現(xiàn)生命的輝煌。

二、積極構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

用師愛調(diào)動學(xué)生。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)困生在課堂上抬起頭來，這是師生情感交流成功與否的關(guān)鍵。在此，可以嘗試“五優(yōu)先”，即問題優(yōu)先，板演優(yōu)先，個別輔導(dǎo)優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，質(zhì)疑優(yōu)先，這樣能很好地調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，能讓教師更好地關(guān)注每一個學(xué)生，激發(fā)生命的活力，哺育每一個學(xué)生完整的生命。

用語言鼓舞學(xué)生。在語文教學(xué)中，導(dǎo)入語非常重要，用語言的魅力去激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入課文的情景中。在這方面，我主要學(xué)習(xí)了用幽默的語言來寬松活躍教學(xué)氣氛，這是在聽于永正老師的課后給我們的啟發(fā)，“要上有意思的課”，幽默的語言無疑是創(chuàng)造有生命活力的課堂的催化劑，讓學(xué)生覺得上課也是那么“有意思”。

用評價激勵學(xué)生。在課堂教學(xué)中，及時地對學(xué)生進(jìn)行積極評價已被普遍采用，應(yīng)該說這是一種師生共享成功樂趣的情感交流，能提升學(xué)生生命的境界，在生命化教育中，對學(xué)生獨特體驗的尊重更要保障評價得以體現(xiàn)，能張揚(yáng)生命的個性。

三、讓學(xué)生在“生成”中學(xué)會珍愛生命

課堂因生命而美麗，教學(xué)因生成而精彩。教學(xué)活動是人的活動，課堂里的每一個個體都有著鮮明的個性，獨特的思維，不同的生命閱歷……“人”的復(fù)雜性決定了課堂教學(xué)的“不確定性”，而這些“不確定性”恰恰是我們應(yīng)該加以利用的“生成性”教學(xué)資源。新課程認(rèn)為：“教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師從生命的高度以動態(tài)、生成的觀點看待課堂教學(xué)……”因此，在“生成”的課堂教學(xué)中，關(guān)注生命內(nèi)涵是生命教育在語文教學(xué)中滲透的關(guān)鍵。三年級有這樣一篇課文《和時間賽跑》（作者：林清玄），語文老師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)完課文時，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓永斫鈺r間的？又是怎樣珍惜時間的？通過學(xué)生的發(fā)言和老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得了時間的逝去和生命的意義，從根本上讓學(xué)生體味并意識到，生命對自身、對家人和朋友、對社會具有的意義，從而真正學(xué)會珍惜時間、珍愛生命。

四、科學(xué)把握語文與生活溝通的途徑

生命教育不僅僅是在課堂中，更重要的是在生活之中。其實學(xué)生的一些心理問題很多是語文老師發(fā)現(xiàn)的。因為語文教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生寫寫日記，做一些命題作文，在這一傾訴和表達(dá)的過程中學(xué)生往往會傾吐自己心中的不快，這個時候語文老師不僅要做一個工具性的老師，更要做一個人文性的老師，及時的疏導(dǎo)兒童心理問題，解除他們的心理障礙，如果視而不見，充耳不聞，一定會使學(xué)生得不到心理疏導(dǎo)而出現(xiàn)心理過錯，影響到他一生的生活。語文教學(xué)提倡綜合性學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生從學(xué)校走向社會，讓學(xué)生在生活場景中明辨是非美丑，把握生活的正確方向，不要讓幼小的心靈迷失航向。

關(guān)注生命、敬畏生命，是我們每個人都應(yīng)該具備的素質(zhì)。讓我們在小學(xué)語文中積極滲透、注重培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，讓學(xué)生感受生命的韻律，體會生命帶來的感動和快樂，讓學(xué)生珍視生命，熱愛生命，眷戀生命。