張?jiān)鲽P+丁慧賢+李洪濤

摘 要：隨著我國(guó)由工程教育大國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，急需高等工程教育與工程文化教育研究成果為高等教育的健康發(fā)展提供有力支撐。文章基于2005—2015年發(fā)表的論文數(shù)據(jù)分析了我國(guó)高等工程教育與工程文化教育研究的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，闡述了我國(guó)高等工程教育與工程文化教育研究存在的問(wèn)題，旨在為我國(guó)高等工程教育及工程文化教育研究提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：高等工程教育；工程文化教育；高校

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）05-0061-03

新中國(guó)成立以來(lái)，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的高等工程教育規(guī)模位居世界第一，形成了比較合理的高等工程教育結(jié)構(gòu)和體系，取得了巨大成就?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的貫徹落實(shí)，以及“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”重大改革項(xiàng)目的實(shí)施，是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，環(huán)境污染日益嚴(yán)重、資源約束趨緊、生態(tài)系統(tǒng)嚴(yán)重退化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)的問(wèn)題越來(lái)越突出，黨的十八大從新的歷史起點(diǎn)出發(fā)，做出“大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)”的戰(zhàn)略決策，經(jīng)濟(jì)發(fā)展走生態(tài)文明發(fā)展模式，注重綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展，從源頭上扭轉(zhuǎn)生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢(shì)。工程科學(xué)技術(shù)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源，發(fā)達(dá)國(guó)家一直將工程教育和工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，視為國(guó)家持續(xù)發(fā)展的潛力所在和提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的有力保證。我國(guó)也充分認(rèn)識(shí)到建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家關(guān)鍵在于人才，尤其是具有創(chuàng)新能力的新型科技人才，這就需要有高質(zhì)量的工程教育[1]。新形勢(shì)對(duì)高等工程教育提出了新要求，研究我國(guó)高等工程教育與工程文化教育不僅具有理論價(jià)值，也具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

高等工程教育是培養(yǎng)工程人才的社會(huì)活動(dòng)。工程教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，必須注重科技教育與人文教育的融合。工程文化彰顯和弘揚(yáng)的是人類在復(fù)雜的物質(zhì)性工程實(shí)踐活動(dòng)中滲透、融會(huì)和體現(xiàn)的文明成就[2]。工程文化教育強(qiáng)調(diào)以人為本，把科學(xué)教育和人文教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，根本目的是培養(yǎng)具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感、能參與全球競(jìng)爭(zhēng)與合作的新型工程技術(shù)人才。我國(guó)高等工程教育與工程文化教育研究的現(xiàn)狀如何，能否滿足我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展，是我們的研究主旨。事實(shí)上，我國(guó)高等工程教育與工程文化教育研究數(shù)量不足，尤其是工程文化教育不僅數(shù)量嚴(yán)重不足，研究方法相對(duì)簡(jiǎn)單，不能發(fā)揮學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用。高等工程教育與工程文化教育研究的發(fā)展，不能很好地為高等教育的健康發(fā)展提供有力支撐。

本文通過(guò)對(duì)2005—2015年公開(kāi)發(fā)表的文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，從一個(gè)側(cè)面系統(tǒng)展現(xiàn)了我國(guó)高等工程教育與工程文化教育研究現(xiàn)狀及存在的若干問(wèn)題，并分析了這些問(wèn)題存在的原因，為加強(qiáng)我國(guó)高等工程教育與工程文化教育研究提供有基于證據(jù)基礎(chǔ)之上的借鑒和參考。

一、高等工程教育與工程文化教育研究現(xiàn)狀

與特點(diǎn)

本研究基于中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)2005—2015年之間關(guān)于我國(guó)高等工程教育與工程文化教育的發(fā)表論文。通過(guò)題名檢索，選擇題名中包含“工程教育”、“工程文化教育”的關(guān)鍵詞加以檢索，確保涵蓋的準(zhǔn)確性及廣泛性。在檢索過(guò)程中，手工剔除了關(guān)于工程教育、工程文化教育的活動(dòng)總結(jié)、講話報(bào)告、會(huì)議通知和新聞簡(jiǎn)訊等非學(xué)術(shù)性的論文，最終確定了1283篇有效論文。

本研究分別對(duì)文章發(fā)表數(shù)量、文獻(xiàn)來(lái)源、研究機(jī)構(gòu)等方面進(jìn)行了分析。

（一）文章數(shù)量

（二）文獻(xiàn)來(lái)源

通過(guò)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)關(guān)于工程教育與工程文化教育研究的1283篇論文中有374種文獻(xiàn)源，將5篇作為統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，在5篇以上刊載量的文獻(xiàn)共計(jì)有41種。我國(guó)工程教育與工程文化教育研究的學(xué)術(shù)論文文獻(xiàn)源主要集中發(fā)表在《高等工程教育研究》等41種學(xué)術(shù)期刊上，占總量的49.73%，具有相對(duì)集中性。其中《高等工程教育研究》發(fā)表了205篇，占到了15.98%，成為了我國(guó)工程教育與工程文化教育研究的主要陣地。20篇以上刊載量的文獻(xiàn)還有《中國(guó)電力教育》、《教育教學(xué)論壇》、《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》、《化工高等教育》、《中國(guó)高等教育》。10篇以上刊載量的期刊主要有《清華大學(xué)教育研究》、《實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理》、《黑龍江高等教育》、《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》等。綜合類的期刊《教育教學(xué)論壇》、《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》、《中國(guó)高等教育》、《清華大學(xué)教育研究》分別占2.10%、1.79%、1.56%、1.48%，占比相對(duì)較小。

（三）研究機(jī)構(gòu)及人員

統(tǒng)計(jì)顯示，對(duì)我國(guó)高等工程教育與工程文化教育研究貢獻(xiàn)率最大的是高等學(xué)校，占到77%，高等工程教育研究的傳統(tǒng)名校是我國(guó)高等工程教育與工程文化教育研究成果產(chǎn)出最多的單位之一，例如浙江大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、華中科技大學(xué)、大連理工大學(xué)等，近幾年以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的學(xué)校對(duì)工程教育與工程文化教育研究的關(guān)注度有較大提升，如：黑龍江工程學(xué)院成為工程文化教育研究成果產(chǎn)出較多的學(xué)校之一。某些大學(xué)可能在特定時(shí)期，因?yàn)槟承┱n題研究的原因而集中產(chǎn)出一批研究成果。關(guān)于我國(guó)高等工程教育與工程文化教育研究的作者來(lái)源覆蓋面較廣，既有高校教師和高校內(nèi)部從事行政工作的人員，也有高教研究的學(xué)者、企、事業(yè)單位的工程技術(shù)及管理人員。比較來(lái)看，對(duì)我國(guó)高等工程教育與工程文化教育研究貢獻(xiàn)率最大的是高校教師和高等教育研究所和研究中心的研究人員，分別占70%和17%。高校內(nèi)部從事行政工作的人員（例如教務(wù)處、人事處等）的成果多于其他機(jī)構(gòu)的人員，分別占7%和6%。也就是說(shuō)，高校教師和高校內(nèi)部從事行政工作的人員及高教研究的學(xué)者產(chǎn)出的論文相對(duì)較多，分別占77%和17%。

（四）論文主題

我們將研究主題分為期刊論文、學(xué)位論文和會(huì)議論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中期刊論文1056篇、會(huì)議論文141篇、學(xué)位論文86篇。

關(guān)于高等工程教育研究的論文1201篇，其中學(xué)術(shù) 論文981篇、會(huì)議論文139篇、學(xué)位論文81篇；關(guān)于工程文化、工程文化教育的論文82篇。其中期刊論文75篇、會(huì)議論文2篇、學(xué)位論文5篇。由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出關(guān)于工程文化及工程文化教育的研究成果比較少，說(shuō)明我國(guó)高等教育對(duì)工程文化及工程文化教育的關(guān)注度還很不夠。11年來(lái)我國(guó)高等工程教育與工程文化教育研究的主題分布有一個(gè)特點(diǎn)，就是過(guò)度偏重于工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，尤其是高校教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的論文占比較高，對(duì)于戰(zhàn)略性和全局性的研究關(guān)注得不夠，實(shí)證性研究更是寥寥無(wú)幾。

二、高等工程教育與工程文化教育研究存在的問(wèn)題

（一）研究?jī)?nèi)容

我國(guó)高等工程教育與工程文化教育研究，雖然取得了一定成績(jī)，但也存在著比較明顯的問(wèn)題。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：一是限于本單位本部門(mén)就事論事的研究占比較大，還沒(méi)有脫離做什么寫(xiě)什么的現(xiàn)象，工作經(jīng)驗(yàn)提煉和總結(jié)類的論文大約占到1/3，系統(tǒng)的理論探討還比較少。二是關(guān)注我國(guó)高等工程教育與工程文化教育研究的宏觀政策研究及戰(zhàn)略思考的論文較少，而且持續(xù)性的研究很少。三是國(guó)際比較研究不夠深入，仍然以本土研究為主。四是關(guān)于工程文化及工程文化教育的研究起步較晚且多數(shù)還停留在理論探討階段。最早的關(guān)于工程文化的文章是宜昌日?qǐng)?bào)社楊尚聘于1996年8月發(fā)表在《中國(guó)三峽建設(shè)》上的“工程文化與文化工程”一文；最早的關(guān)于工程文化教育研究的文章是朱傳義于2003年1月發(fā)表在《武漢科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版》上的“人文文化在工程文化教育中的作用”。部分企事業(yè)單位的作者對(duì)工程文化的研究多數(shù)是基于某一個(gè)具體的工程項(xiàng)目，例如：“蘇通大橋工程文化建設(shè)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)”[3]等，少有關(guān)注到工程人才培養(yǎng)的源頭。

（二）研究方法

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，筆者根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和思考的論文較多。進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等實(shí)證研究的較少，特別是利用實(shí)證調(diào)查、數(shù)據(jù)分析和新的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行持續(xù)性、系統(tǒng)性的實(shí)證研究非常缺乏。關(guān)于工程文化的實(shí)證研究的論文只有1篇碩士論文 《基于競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值觀框架的工程文化測(cè)評(píng)研究——以浙江省建筑業(yè)為例》[4]，在統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)的時(shí)限內(nèi)未見(jiàn)關(guān)于高校工程文化及工程文化教育的實(shí)證研究文章?？傮w來(lái)看，研究方法還顯得單調(diào)。

（三）研究隊(duì)伍

還沒(méi)有形成一支穩(wěn)定的、持續(xù)關(guān)注我國(guó)高等工程教育與工程文化教育改革和發(fā)展的研究能力過(guò)硬的研究隊(duì)伍。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教育部直屬院校的高等教育研究隊(duì)伍對(duì)我國(guó)高等工程教育與工程文化教育研究的持續(xù)關(guān)注度不高，這支研究隊(duì)伍還沒(méi)有得到有效的開(kāi)發(fā)。盡管他們也開(kāi)始關(guān)注我國(guó)高等工程教育與工程文化教育研究，但往往是課題來(lái)了開(kāi)始突擊式研究，一旦課題結(jié)束興趣就轉(zhuǎn)移了。二是持續(xù)關(guān)注高等工程教育與工程文化教育研究的專職研究隊(duì)伍規(guī)模較小。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果表面來(lái)看，從事我國(guó)高等工程教育與工程文化教育研究的高校教師和高等教育研究所及研究中心的研究人員占87%，但是其中70%的高校教師幾乎沒(méi)有開(kāi)展持續(xù)性研究，而17%的高等教育研究所和研究中心的研究人員對(duì)我國(guó)高等工程教育與工程文化教育持續(xù)性、系統(tǒng)性的研究也非常少。

（四）服務(wù)于高等教育改革與發(fā)展的研究成果有待加強(qiáng)

高等工程教育與工程文化教育研究的價(jià)值主要有兩個(gè)方面：第一服務(wù)于教育政策咨詢，為教育決策提供服務(wù)是教育科學(xué)研究的宗旨之一；第二服務(wù)于高等院校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究及社會(huì)服務(wù)。以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，我國(guó)高等工程教育與工程文化教育研究不僅系統(tǒng)性、持續(xù)性的研究成果很少，而且基于實(shí)證調(diào)查及數(shù)據(jù)分析等證據(jù)基礎(chǔ)之上的研究更少。就教育政策咨詢而言，是否采納或采信研究成果，取決于研究成果及研究結(jié)論是否是基于證據(jù)之上的研究，研究成果是否具有持續(xù)性及系統(tǒng)性。就服務(wù)于高等院校而言，無(wú)論是校、院層面上的宏觀政策架構(gòu)及戰(zhàn)略研究，還是院、系層面上的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、管理和服務(wù)，都需要有教育科學(xué)研究的結(jié)論來(lái)提供有力的支撐。然而，我國(guó)高等工程教育與工程文化教育研究在諸多方面還很薄弱，缺乏深度和廣度，能夠引領(lǐng)高等教育實(shí)踐的重大成果還很少見(jiàn)。

三、加強(qiáng)高等工程教育與工程文化教育研究的對(duì)策

我國(guó)是世界上工科大學(xué)生數(shù)量最多的國(guó)家，高等工程教育規(guī)?？胺Q世界第一，然而“中國(guó)工程師”的口碑在國(guó)際上與那些發(fā)達(dá)的工程強(qiáng)國(guó)相比還有一定的差距。目前，我國(guó)正處在以科技創(chuàng)新引領(lǐng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，我國(guó)發(fā)展的根基要靠實(shí)體經(jīng)濟(jì)，實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展戰(zhàn)略，我們擁有世界上有規(guī)模最大的科學(xué)技術(shù)人才隊(duì)伍，蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)新潛能，能否充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛能，很好地為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，一定程度上取決于他們的工程文化素養(yǎng)。隨著中國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》并將很快成為正式會(huì)員，中國(guó)工程教育在迅速走向國(guó)際化。如何進(jìn)一步推動(dòng)工程教育改革，促進(jìn)多樣化工程人才培養(yǎng)，提高公眾工程文化素養(yǎng)，就成為十分緊迫的問(wèn)題。我國(guó)高等工程教育與工程文化教育研究能力的提升，是服務(wù)好我國(guó)高等教育改革和發(fā)展需要的基礎(chǔ)，也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要?？焖偬岣哐芯克降年P(guān)鍵是研究隊(duì)伍的建設(shè)。統(tǒng)計(jì)表明，我國(guó)高等工程教育與工程文化教育研究隊(duì)伍有高校及相關(guān)研究所（中心）的研究人員，企、事業(yè)單位的管理及工程技術(shù)人員，人員基數(shù)較大。但是，由于資源沒(méi)有有效的整合，這支龐雜的隊(duì)伍分散且戰(zhàn)斗力不強(qiáng)。因而，隊(duì)伍建設(shè)的核心是集中研究隊(duì)伍的研究方向，將研究力量凝聚到我國(guó)高等工程教育與工程文化教育研究的重大問(wèn)題上。同時(shí)，還須建立有效的培育機(jī)制，使不同的研究機(jī)構(gòu)形成相對(duì)穩(wěn)定的研究方向，對(duì)重大課題要開(kāi)展持續(xù)性研究。現(xiàn)代工程大規(guī)模、高參數(shù)運(yùn)行的事實(shí)導(dǎo)致其失效的后果更加嚴(yán)重，近年來(lái)伴隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展而出現(xiàn)的各種工程事故也給人們敲響了警鐘，因此培養(yǎng)具有高度責(zé)任感的工程師是工程教育義不容辭的任務(wù)。

由此可見(jiàn)，對(duì)于高等工程教育與工程文化教育的研究要凝聚研究力量。作為工程教育的核心和靈魂，我們對(duì)工程文化教育的研究不但要高度重視，而且要開(kāi)展專題研究。在有效整合資源、加強(qiáng)研究隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，教育行政部門(mén)要建立激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)廣大教育工作者能夠?qū)Ω叩裙こ探逃c工程文化教育的重大問(wèn)題開(kāi)展長(zhǎng)期的持續(xù)性研究，使研究能力和水平不斷得到有效提升，為我國(guó)高等教育改革和發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

參考文獻(xiàn)：

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收稿日期：2016-11-26

作者簡(jiǎn)介：張?jiān)鲽P（1964—），女，河北滄縣人，黑龍江科技大學(xué)工程訓(xùn)練與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心主任，教授，主要從事高等教育教學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度重點(diǎn)課題“應(yīng)用型理工類本科院校文化建設(shè)——工程文化建設(shè)的實(shí)證研究”（GJB1215069）