祁偉成

【摘要】目標(biāo)教學(xué)走進(jìn)課堂，強(qiáng)化校本教研，實(shí)施高效課堂，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，反思教學(xué)方法，是務(wù)實(shí)課堂教學(xué)厚土的“重頭戲”。教師要能把激情、情趣、激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)、民主帶進(jìn)課堂，使課堂中師生情感達(dá)到最佳融合，讓課改在厚實(shí)的課堂教學(xué)中大放光彩。

【關(guān)鍵詞】課改 課堂教學(xué) 目標(biāo)教學(xué) 高效課堂 教學(xué)反思

課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們教育工作者必須切實(shí)提高教育教學(xué)效率。筆者在將近三十年的語文教學(xué)工作中，一直走在積極探索課堂教學(xué)改革的前頭。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)?！痹陉P(guān)注學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、關(guān)注教師教育思想與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，我們學(xué)校要求廣大教師發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益，科學(xué)決策，充分認(rèn)識(shí)課程改革的重要性。讓目標(biāo)教學(xué)走進(jìn)課堂，強(qiáng)化校本教研，實(shí)施高效課堂，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，反思教學(xué)效果，是夯實(shí)課堂教學(xué)厚土的“重頭戲”。教師積極實(shí)施高效課堂，樹立使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高的新理念，在教育教學(xué)過程中突出一個(gè)“愛”字，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的課堂氛圍，使學(xué)生的思維活動(dòng)得到充分展示；在教學(xué)方法上突出一個(gè)“新”字，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；在教學(xué)環(huán)節(jié)上突出一個(gè)“優(yōu)”字，不斷優(yōu)化教學(xué)過程；在教學(xué)質(zhì)量上突出一個(gè)“清”字，教學(xué)效果當(dāng)堂要落到實(shí)處。教師要能把激情、情趣、激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)、民主帶進(jìn)課堂，使課堂中師生情感達(dá)到最佳融合，讓課改在厚實(shí)的課堂教學(xué)中結(jié)出豐碩成果。

一、“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”

隨著課堂教學(xué)改革的深入，目標(biāo)教學(xué)法的實(shí)施，我們學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)根本性的改變。首先，改變了教師的教育思想和教學(xué)觀念，人人換腦子、想法子，在主動(dòng)中求“新”、求“活”、求“實(shí)”。其次，觀念改變了，教師的行為改變了，每一節(jié)課都有明確的、切實(shí)可行的目標(biāo)，也因此引起學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的改變。

在備課方面，過去備老師怎樣教，忽視了學(xué)生怎樣學(xué)；現(xiàn)在通過集體備課，切磋、交流，互通有無，都注重備學(xué)生怎樣學(xué)，怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。人人都清楚，新課程理念要求教師要把學(xué)習(xí)過程最大限度地交給學(xué)生，教師在這種理念指導(dǎo)下備課，從教材看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容中發(fā)掘深厚的文化內(nèi)涵。教師在教學(xué)過程中還注意采取靈活的教學(xué)措施，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)精神。采取的措施是：1.明確課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，減少預(yù)習(xí)的盲目性，防止惰性的再次形成；2.充分利用學(xué)習(xí)小組的互助性，督促自主學(xué)習(xí)的學(xué)生共同進(jìn)步，分享集體成功的喜悅；3.采用激勵(lì)性方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要給予激勵(lì)，使他們體會(huì)到自己在不斷進(jìn)步。

二、以教研促教學(xué)，校本教研走向深入，更具實(shí)效

隨著課程改革的日趨深入，教研工作顯得越來越重要，以教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，成為我們學(xué)校的教育管理者和廣大教師的共識(shí)。為了進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，使校本教研更好地為課改服務(wù)，我校以校為本的教研機(jī)制確立了。

校本教研工作的靈活性、自主性、開放性、互動(dòng)性、隨機(jī)性和成長性，促進(jìn)了教師真正意義上的全員參與和不斷成長，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中的困惑和問題得以及時(shí)解決。校本研討使教師對(duì)教育教學(xué)中的問題進(jìn)行個(gè)性與共性的互相融合和深入思考；使教師們的智慧與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行碰撞，閃耀出火花；使教師們將自己教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)和智慧品德及時(shí)總結(jié)并得以展示；使教師在教研中向研究型教師發(fā)展與轉(zhuǎn)化，教師的教研水平不斷提高，課堂教學(xué)質(zhì)量更具實(shí)效性。

三、順應(yīng)課改形勢(shì)，構(gòu)建高效課堂

全體教師在通過高效課堂培訓(xùn)后，都能努力撇開以應(yīng)試為目的、以知識(shí)為指向、以灌輸為手段、眼中沒有學(xué)生的課堂，而是在自己的教學(xué)中以新課堂為突破口，用教學(xué)、評(píng)價(jià)、文化三大系統(tǒng)建構(gòu)一個(gè)全新的教育觀念，完全進(jìn)入相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的境界。

在高效課堂里，學(xué)生成了課堂的主人，清楚是為自己學(xué)而不是為老師而學(xué)，因而積極性大增，效率高、效果好。自主的課堂上不再是以往那種自由的、散漫的、任其自然的學(xué)習(xí)，那種想學(xué)什么學(xué)什么、想學(xué)多少學(xué)多少的低效率隨意的課堂不見了?，F(xiàn)在的課堂真正成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)、展示本領(lǐng)的舞臺(tái)。好學(xué)生在老師不斷的表揚(yáng)中，不斷地“出人頭地”，在不斷的自我感覺良好中成長起來了。難能可貴的是，學(xué)困生不再是弱勢(shì)群體，他們也能在展示中暴露不足，取長補(bǔ)短，奮力追趕，不斷進(jìn)步。

四、在新課改中毫不放松師生互動(dòng)和教學(xué)反思

各教研組多次舉辦如何寫教學(xué)反思和教學(xué)案例研討會(huì)，要求每位教師及時(shí)寫教學(xué)反思和教學(xué)案例，開展以體現(xiàn)教育新理念、教學(xué)新手段為主要內(nèi)容的隨機(jī)聽評(píng)課活動(dòng)，提高了教師的專業(yè)素質(zhì)。課堂教改近兩年來，教師每人寫了幾萬字的體會(huì)、反思和案例。一貫有些保守的老師也在其反思中認(rèn)為：課改后課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，以活動(dòng)為主的課堂形式普及開了，教師不再是單純的授業(yè)解惑者，而是課堂的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者、引導(dǎo)者、參與者、合作者和服務(wù)者；教師必須精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，尤其是要設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣、觀察、思考、表述、解答和誘發(fā)學(xué)生思維的一些課堂活動(dòng)；教師還要參與到課堂活動(dòng)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者，和學(xué)生一同經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過程，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反思問題能力。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地反思，教師就要為學(xué)生營造氛圍，設(shè)置問題情景，與學(xué)生在自由的環(huán)境里建立平等的關(guān)系，使學(xué)生從心理上產(chǎn)生安全感，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

總之，教無止境，研無止境。我們將以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊抓住課程改革、提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量這一中心目標(biāo)，銳意進(jìn)取，努力探索，開拓創(chuàng)新，使教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。