薛娥　陳壚旭

【摘 要】古人云：登山則情滿于山，觀海則意溢于海。自然是生活的起點(diǎn)，也是詩(shī)意的起點(diǎn)，那為何不去自然情景中學(xué)習(xí)和品味詩(shī)歌呢？詩(shī)歌是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，但它絕不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)，為什么我們不能打破學(xué)科壁壘，跨學(xué)科學(xué)習(xí)呢？本文選取情景混合式的詩(shī)歌教學(xué)實(shí)例，著重描述教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的反饋以及一些思考，希望在情景混合式教學(xué)中能提出一些有價(jià)值的東西。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；混合教學(xué)；詩(shī)歌；教學(xué)實(shí)例

一、教學(xué)實(shí)例描述如下

二零一六年十一月十四，丙申年十月十五日，恰逢“超級(jí)月亮”近鄰地球，下次再遇要等十八年后，機(jī)不可失，我和工作坊成員陳壚旭老師帶領(lǐng)同學(xué)們于操場(chǎng)上列坐賞月，學(xué)理通文，吟詩(shī)游戲，著實(shí)痛快！

望著天空玉盤似的月亮，同學(xué)們紛紛驚嘆不已，求知若渴的雙眼緊盯著一旁的地理老師，希望她能給予解答。

地理老師繪聲繪色地結(jié)合今天晚上的“超級(jí)月亮”講解了月球、月相、月地運(yùn)行的基本知識(shí)，望著空中的“皎皎月輪”，同學(xué)們不知不自覺(jué)地進(jìn)入情景，對(duì)月亮充滿了興趣，一個(gè)個(gè)全神貫注地聽(tīng)著，看著，想著。時(shí)不時(shí)發(fā)問(wèn)，從孩子們的眼中神里，我們看到的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命對(duì)于知識(shí)的渴望。

在這個(gè)過(guò)程中，結(jié)合地理老師的講解，小陳用古詩(shī)詞進(jìn)行提問(wèn)：例如講到月相時(shí)，引用白居易《暮江吟》：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓。請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答當(dāng)時(shí)的月相。同學(xué)們一開(kāi)始面面相覷，還沒(méi)有從地理老師生動(dòng)的講解中跳脫，可能他們已經(jīng)習(xí)慣了在課堂里，在試卷中去閱讀詩(shī)歌，小陳耐心地引導(dǎo)他們?cè)僮x詩(shī)歌，找出其中的關(guān)鍵信息。很多同學(xué)喊道：九月初三夜，月如弓，是蛾眉月。小陳又順勢(shì)引導(dǎo)到：蛾眉月，多么美的名字啊，這么美的月相和這么美的詩(shī)歌多么相配啊。同學(xué)們都若有所思地點(diǎn)起了頭。

然后地理老師又隨口引用歐陽(yáng)修《生查子》：去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答當(dāng)時(shí)的月相。同學(xué)們有些進(jìn)入狀態(tài)了，都七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)了：“上弦月！”“下弦月！”“滿月！”“滿月是對(duì)的，因?yàn)槔蠋熤v了，滿月出現(xiàn)在黃昏時(shí)分，這個(gè)同學(xué)回答對(duì)了！”同學(xué)們興奮地為他鼓起了掌，同時(shí)又開(kāi)始大聲地誦讀這首詩(shī)，詩(shī)聲朗朗，不時(shí)引得操場(chǎng)上的人側(cè)目。

感于此時(shí)此情此景，不禁興趣盎然，我慷慨激昂地為同學(xué)們朗誦了《將進(jìn)酒》《春江花月夜》，同學(xué)們爆發(fā)出熱烈的掌聲和歡呼聲。接下來(lái)所有師生一起玩了詩(shī)詞接龍的游戲，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都卯足了勁，調(diào)動(dòng)了自己全部的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)比賽，都害怕自己的小組落后，不一會(huì)兒就說(shuō)出了五十多首與月有關(guān)的古詩(shī)詞，比如《靜夜思》《古朗月行》《月下獨(dú)酌》《春江花月夜》《山居秋暝》《竹里館》等。師生們興致盎然，吟誦聲，歡笑聲，掌聲融于一體，混合著這透明的月光在天地之間鋪散開(kāi)來(lái)。

不知不覺(jué)時(shí)間已晚，但是周圍的人卻越聚越多，全都盤膝而坐，這一刻，沒(méi)有老師也沒(méi)有學(xué)生，有的是一個(gè)個(gè)愛(ài)月之人，有的是一個(gè)個(gè)悸動(dòng)的心靈。

寓情于景，情景交融，不正是此情此景？今晚的月，今晚的人，今晚的事都將永遠(yuǎn)刻在在場(chǎng)的每一個(gè)人的心中，無(wú)論十八年后是否還能看到超級(jí)月亮，今晚都將被永遠(yuǎn)銘記！

活動(dòng)在大家集體演唱的《水調(diào)歌頭》的歌聲中落幕。月光還在天地間普照，寒氣逼人，但操場(chǎng)上的師生們久久不愿散去……

二、基于此實(shí)例，我有以下幾點(diǎn)思考

（1）創(chuàng)設(shè)情景有利于消解時(shí)空的距離感，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。我們閱讀古詩(shī)詞，大多數(shù)是在紙上，在課堂上，在考試中，但是真正的知識(shí)和古詩(shī)都來(lái)自生活，是我們對(duì)生活的思考和體味。而情景正是創(chuàng)造生活切入點(diǎn)的重要方式，有景自有情，有情自有得。

（2）學(xué)科的混合教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有很大幫助。打破學(xué)科壁壘，走出傳統(tǒng)課堂。這不僅僅是地理和文學(xué)的相遇，更是生活與知識(shí)的融合，天地就是課堂，操場(chǎng)就是教室，月亮就是教材，老師和同學(xué)們一起賞月，既有理性的知識(shí)，又有感性的認(rèn)知，讓同學(xué)們享受到了雙重的滋養(yǎng)。在未來(lái)，可能會(huì)有更多更有新意和特點(diǎn)的學(xué)科混合課堂。

其實(shí)教育本該這樣，教育的真正目的是讓學(xué)生享受教育，教育的最高境界是讓學(xué)生享受適合自己的教育，教育者應(yīng)尋找機(jī)會(huì)多創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，教育者有責(zé)任讓學(xué)生釋放自己的潛能，享受教育的快樂(lè)，而不是一堂堂喋喋不休的高談闊論，一句句發(fā)自肺腑的諄諄教誨，也許給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，會(huì)還你一個(gè)教育的奇跡。