郭凱紅

【摘要】本文以美國著名的語言學(xué)家克拉申的理想輸入的條件可理解性輸入既有趣又相關(guān)及情感過濾因素為理論依據(jù)，提出利用圖像輸入的最佳方式來提高學(xué)生的英語水平，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，探討運(yùn)用圖像輸入的教學(xué)策略對學(xué)生學(xué)英語所產(chǎn)生的積極促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 圖像輸入 作用

一、問題提出的及理論依據(jù)

運(yùn)用圖像輔助英語教學(xué)，可解決英語語言的可理解性問題、有趣性問題及學(xué)生的情感焦慮因素等問題，增加學(xué)生了接受信息的輸入量，具有不可估量的潛力，對提高英語教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用。利用圖像輸入以期解決以下問題：利用圖像輸入輔助教學(xué)能否解決輸入的可理解性、趣味性問題；利用圖像輸入輔助教學(xué)能否降低情感焦慮因素，激活學(xué)生的英語表達(dá)欲。

二、英語教學(xué)的策略——圖像輸入

（一）圖像的解釋

圖像通常指image，icon，picture和它們的衍生詞。在人類文明的歷史上，圖像先于文字產(chǎn)生，象形文字就是從圖形變化來的，先有圖再有字。自然界是人所面對的對象，圖像是對自然的模仿，也是人類認(rèn)識自然的方式。文字是圖像的抽象化，是人類認(rèn)識自然和交流信息的高級形態(tài)。人類對圖像的接受是一種視覺的欲望和饑渴，通過圖像來識別很多東西，同時(shí)也可滿足自己的一種審美要求。

圖像輸入策略是用來激勵學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的興趣的，而興趣又是基于理解之上的。否則，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)就不會被激發(fā)，從而導(dǎo)致對自己缺乏自信，甚至產(chǎn)生焦灼感。因此，教師在輸入時(shí)，要盡可能選擇學(xué)習(xí)者感興趣的并能使他們自然靈活掌握的策進(jìn)行圖像輸入，指有助于學(xué)生感性地理解語言材料的各種工具和方法，包括直觀教具（用于課堂教學(xué)的視覺形象材料，如黑板、道具、實(shí)物等）和電化教學(xué)設(shè)備（利用光、聲、電原理設(shè)計(jì)的各種現(xiàn)代化視聽工具，如幻燈、圖影、錄音機(jī)、錄像機(jī)等）。這兩類直觀手段都能擺脫課堂教學(xué)時(shí)空的束縛，將各種生活情景生動活潑地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而有利于學(xué)生感知和思維。它能提供大量真實(shí)逼真的語言交際情景，使教師傳遞的語言信息更具形象性、層次性、連貫性和邏輯性，有助于學(xué)生按邏輯順序思維，加速對外語信息的理解和吸收；有助于學(xué)生對外語材料的感知、理解、吸收和內(nèi)化，有助于強(qiáng)化學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對知識的整理和歸納。學(xué)生在此狀態(tài)下，興趣濃，積極主動性高，注意力集中，思維敏捷，想象活躍，加速了語言輸入的過程。

（二）創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言情景

圖像輸入主要是用來創(chuàng)設(shè)情景的。學(xué)生在特定的情境中，其主動參與意識會更強(qiáng)。通過創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生一開始就進(jìn)入口語合作的氛圍，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，給學(xué)生提供語言交流的平臺，使學(xué)生在情景中運(yùn)用課文的套句、語匯，兩人或多人一組進(jìn)行表演。教師要將情景與日常生活結(jié)合起來，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個心理自由和心理安全的環(huán)境，讓他們拋開害羞、怯懦等不良情緒，積極主動地參與，充滿隋感地傾訴。成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用自己所學(xué)的語言材料。那么如何創(chuàng)設(shè)語言情景呢？擴(kuò)充教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，提供學(xué)習(xí)示范是關(guān)鍵?？衫枚喾N手段或媒體，如掛圖、投影圖片、錄像、聲音模擬等圖像輸入來創(chuàng)設(shè)語言情景。學(xué)生置身于這種情景之中，在教師的啟發(fā)下便會情不自禁地想用所學(xué)的語言來表達(dá)自己的感受、看法、設(shè)想或者是疑問。這種疑問可以是關(guān)于語言情景方面的，也可以是關(guān)于語言表達(dá)遇到的各種障礙，或者是自己創(chuàng)設(shè)的由感而知的與主題有關(guān)的感受及設(shè)想，由此與主題相關(guān)的諸多內(nèi)容也逐漸地豐富起來，學(xué)生應(yīng)盡可能全面地用語言傾訴出來。

三、圖像輸入在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）圖像在教學(xué)中的最大優(yōu)勢——形象性

圖像具有非凡的表現(xiàn)力。課堂教學(xué)中有許多內(nèi)容，用文字去表述會比較抽象，而用圖像去表現(xiàn)時(shí)卻十分形象。圖像具有信息量大、現(xiàn)場感強(qiáng)、直觀感強(qiáng)、容易記憶、便于再現(xiàn)等特點(diǎn)，能充分地激活課堂的教學(xué)氣氛，給教學(xué)注入新的活力。它可以多方面、多角度，以不同的形式描述某一事物，提供直觀的教學(xué)素材，克服文字與口頭表達(dá)形象性弱的缺點(diǎn)，有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

（二）符合初中學(xué)生的認(rèn)知心理

圖像輸入具有直觀性、新穎性、多樣性和趣味性，形象生動的圖像，既能提高學(xué)習(xí)效率，又能集中學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果。圖像的運(yùn)用能最大限度地調(diào)動不同感官在學(xué)習(xí)中的作用，使學(xué)生確立鮮明的、完整的表象，把注意力集中到學(xué)習(xí)的對象上，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和運(yùn)用語言來表達(dá)的欲望。這種強(qiáng)烈的求知欲正是學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能必須具備的內(nèi)驅(qū)動力。初中學(xué)生年齡小，心理不夠成熟，認(rèn)知較直觀，注意力不容易長時(shí)間集中，形象思維比較突出，對感性的事物較容易理解，對理性的知識則不易理解，課堂教學(xué)活動只有形式多樣化，才能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣。在教學(xué)中通過生動的語言、實(shí)物、動作、圖像等創(chuàng)設(shè)一定的、真實(shí)的、有趣的情景，進(jìn)行豐富多彩的課堂組織活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在模仿中熟悉和感知語言知識。

總之，運(yùn)用圖像進(jìn)行英語教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，提供了豐富的聲像并茂的語言內(nèi)容，最接近語言實(shí)際的自然語境，能使學(xué)生在真切的語境中學(xué)習(xí)到活的語言，實(shí)現(xiàn)語言習(xí)得的目標(biāo)。