李杰　張麗欣

【摘要】生命教育已成為當(dāng)前學(xué)校教育的短板。我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然感知生命的美好，同時(shí)注重在課堂教學(xué)中滲透生命教育內(nèi)容，構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、家庭聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制，使學(xué)生懂得保護(hù)自己、善待他人，能夠健康快樂地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 生命教育 大自然 課堂教學(xué) 氛圍

小學(xué)生的生命和健康一直是社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)最為關(guān)注的問題。他們被拐賣、被綁架甚至被殺害的悲劇時(shí)有發(fā)生，食物中毒、踩踏、校園暴力等各類惡性事故屢屢見諸報(bào)端；另外，每年因溺水、火災(zāi)、觸電等意外事故身亡的小學(xué)生也為數(shù)不少。究其原因，這當(dāng)中固然存在一些客觀因素，如小學(xué)生體力弱小、智力和自我保護(hù)意識(shí)不健全等，但我們更應(yīng)看到社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)他們的安全問題缺少應(yīng)有的關(guān)注，以致發(fā)生不應(yīng)有的傷害，這也折射出我們對(duì)小學(xué)生生命教育的缺失。同時(shí)，我們也不應(yīng)忽視小學(xué)生是充滿愛心的陽光少年，有時(shí)卻又充當(dāng)了“兇手”。重慶市2013年發(fā)生的一起12歲小女孩在電梯內(nèi)殘忍摔打男嬰后將其扔出電梯的惡性事件，讓人觸目驚心。另外，小學(xué)生殘害小動(dòng)物、毆打同學(xué)的事件也時(shí)有發(fā)生，這些事件又折射出他們對(duì)生命的漠視。一方面他們是受害者，面臨巨大的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)；另一方面他們又是施暴者，有意或無意地傷害他人的生命健康。這些事例告訴我們，生命教育已成為學(xué)校教育的短板，我們的首要任務(wù)是把小學(xué)生培養(yǎng)成能夠保護(hù)自己、善待他人的人。

一、深入大自然感知生命的美好

大自然是教育學(xué)生的最好資源，帶領(lǐng)他們直接到大自然中去觀察和探索，感受自然界的美妙，培養(yǎng)他們親近大自然、熱愛動(dòng)植物、關(guān)心周圍生活環(huán)境的積極情感，使他們真切地感知生命的美好。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到君樂寶優(yōu)致牧場(chǎng)、農(nóng)療中心等地方參觀，組織家長(zhǎng)和學(xué)生一起參加野外活動(dòng)。他們?cè)诖笞匀恢斜M情地呼吸，傾聽大自然的聲音，欣賞樹木、河流和可愛的小動(dòng)物；他們擁抱大自然，融入大自然，體驗(yàn)生命的美好。在看到欣欣向榮的樹木、清澈見底的小河和翩翩起舞的蝴蝶時(shí)，我告訴學(xué)生不要打擾它們，更不能傷害它們。通過擁抱大自然，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：生命是神圣的，任何人不可剝奪；生命是美好的，任何侵害都是不可饒恕的；生命是脆弱的，需要我們?nèi)亲o(hù)。

二、在課堂教學(xué)中滲透生命教育

韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！崩蠋熗ㄟ^傳授知識(shí)、解答疑問來教給學(xué)生做人做事的道理，傳授知識(shí)的最終目的是教會(huì)學(xué)生如何做人做事。因此，課堂教學(xué)中要時(shí)刻滲透思想品德教育和生命教育。我們要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中所蘊(yùn)含的生命教育功能，通過挖掘教材中蘊(yùn)含的情感教育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)生命教育，讓學(xué)生尊重生命、珍惜生命，喚起學(xué)生對(duì)生命的敬畏，懂得關(guān)愛他人。例如，在語文教學(xué)中閱讀“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽”等識(shí)字卡片時(shí)，讓學(xué)生們說出他們對(duì)自己的愛；在音樂課上學(xué)習(xí)《愛我你就抱抱我》歌曲時(shí)，讓學(xué)生們體驗(yàn)父母子女之間無與倫比的真摯情感，教育學(xué)生要懂得感恩，學(xué)會(huì)回報(bào)；在思想品德課《來自社會(huì)的愛》中，讓學(xué)生在感受來自社會(huì)關(guān)愛的幸福的同時(shí)，教育他們要懂得回饋社會(huì)，勇于奉獻(xiàn)，樂于幫助那些困難的人等?？傊逃乃夭臒o處不在，我們要善于挖掘，時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生懂得感恩、關(guān)愛他人的情感。

三、創(chuàng)設(shè)生命教育的良好氛圍

為更好地開展生命教育，我通過多種形式創(chuàng)設(shè)生命教育的良好氛圍，使學(xué)生能時(shí)刻感受到生命的美好，學(xué)到保護(hù)自己的基本知識(shí)，具備分辨善惡的基本能力。如，我通過黑板報(bào)的形式來宣傳自我保護(hù)小常識(shí)，并且定期更換，告訴學(xué)生如何躲避綁架、拐賣等人為風(fēng)險(xiǎn)和火災(zāi)、水災(zāi)等自然災(zāi)害，讓他們學(xué)會(huì)最基本的自我保護(hù)措施，最大限度地避免傷害。我還經(jīng)常通過主題班會(huì)的形式講述近期發(fā)生的典型案例，讓學(xué)生展開自由討論，充分發(fā)表自己的看法。通過討論，他們獲得了最基本的自救知識(shí)，懂得在遇到類似情形時(shí)如何保護(hù)自己；他們具備了最基本的善惡分辨能力，崇尚真善美，鄙視假惡丑。我還通過舉辦演講比賽、召開家長(zhǎng)會(huì)等形式來開展生命教育活動(dòng)。通過多種形式的教育活動(dòng)，學(xué)生們掌握了最基本的自救知識(shí)，我們班也形成了熱愛生命光榮、殘害生命可恥的良好文化氛圍。

四、構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、家庭聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制

盡管學(xué)生的生命教育問題受到越來越多的關(guān)注，但仍存在諸多不足。社會(huì)上的專業(yè)機(jī)構(gòu)具有安全防范的知識(shí)，但與學(xué)校缺乏必要的聯(lián)系，往往是被動(dòng)地到學(xué)校進(jìn)行一些應(yīng)景式宣講，效果不夠理想；學(xué)校沒有相應(yīng)的專業(yè)教師對(duì)學(xué)生開展安全教育，往往由班主任臨時(shí)搜集資料進(jìn)行講解，所教知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，有時(shí)甚至是錯(cuò)誤的；家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的保護(hù)性考量，即使在家庭教育中發(fā)現(xiàn)一些安全教育問題也不愿反饋給學(xué)校，導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié)，使問題無法得到及時(shí)有效的解決。因此，我們有必要構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、家庭聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制，讓社會(huì)上的專業(yè)機(jī)構(gòu)和學(xué)校建立點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的聯(lián)系，定期聘請(qǐng)具備專業(yè)知識(shí)的專家如公安干警、消防隊(duì)員、心理教師等入校，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講座或模擬演練，為學(xué)生宣傳安全防范常識(shí)。學(xué)校一旦出現(xiàn)重大安全問題，立即請(qǐng)求社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)介入，爭(zhēng)取把危害降至最低。建立健全家校溝通機(jī)制，家長(zhǎng)和學(xué)校在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在異常行為或思想動(dòng)態(tài)后，及時(shí)向?qū)Ψ椒答?，共同協(xié)商解決途徑，力爭(zhēng)把問題及早解決。只有把社會(huì)、學(xué)校和家庭的力量整合起來，形成一個(gè)有機(jī)整體，學(xué)生生命教育活動(dòng)才能取得成效。

總之，我們要通過多種形式對(duì)小學(xué)生開展生命教育，把生命教育融入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，使他們懂得保護(hù)自己、善待他人，從而健康、幸福、快樂地成長(zhǎng)！