梁榮學

【摘要】單一化的教學模式已經不能適應現代英語教學需要，也不能滿足學生對英語學習的時代需求，數字化多媒體網絡型語言實驗室很好地解決了這個問題。本文從網絡型語言實驗室教學模式的改變入手，從教師主導地位、學生自主學習能力建構、學習效果反饋三個方面進行了論述，提出了樹立現代教育技術意識、轉變教師觀念，提高學生的課堂參與意識的建議，從而實現網絡型語言實驗室在大學英語教學中的有效利用。

【關鍵詞】網絡型語言實驗室；大學英語；教學模式；轉變；有效利用

教育部2004年頒布的《大學英語課程教學要求》“各高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式”。為大學英語教學改革指出了方向，強調改變以往單一的教學方式。隨著大學英語教學改革的不斷深入，一些高校為適應大學外語教學的新需要，逐步配備了網絡型多媒體語言實驗室，并且在高校大學英語教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。它能夠讓教師在授課時將文字、圖像、聲音等媒體充分結合，為學生創(chuàng)造多元化的語言學習環(huán)境，調動學生的興趣和積極性，同時它可以提供學生自主學習平臺，最大限度地發(fā)揮學生在學習中的主體地位，鍛煉學生的自主學習能力。

一、網絡型語言實驗室的英語教學作用

首先，網絡型語言實驗室可聯入校園網和互聯網，在獨立操作的同時，能與數個語言室聯網進行教學。教師可以把課件、音頻文本、考試資料等音頻、視頻數據傳送到多個網絡型語言實驗室，這樣，學生就可以利用本地數據庫進行音頻文本點播。上課時，教師點擊語言教學平臺軟件，就可以直接調用服務器中的多媒體視頻資料，結合圖像、聲音、文字進行全方位的綜合教學。利用網絡，學生可在教室、宿舍或家中點播語言實驗室本地服務器中的教學資源庫，還可以將作業(yè)發(fā)送到同學或教師賬戶中；教師可以在辦公室或異地給教室里的學生上課，實現遠距離課堂教學，徹底打破了地域和時空的局限，實現雙向交互、實時多點交流。

其次，網絡型語言實驗室是英語教師創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的情境的首選場所。教師可以利用現有的現代化教學條件創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的情境。多媒體教學軟件集聲、光、動畫等為一體，為學生提供了生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發(fā)展，更有利于學生素質的全面提高。英語教育專家夏紀梅教授曾指出新世紀大學外語教學的出路在于借助先進的現代教育技術，在擁有豐富的教學資源的同時網絡教學在信息呈現、媒體利用、學習自主性、聯系反饋性、教學管理的追蹤、測評等方面都有著普通課堂教學無可比擬的優(yōu)勢。它對各種教學資源進行了整合并在此基礎上加以編輯，使其能更形象、直觀地為教學服務。網絡型語言實驗室提供的教學平臺能拉近師生之間、學生之間的距離，擴大知識的交流范圍，提高語言的互動頻率。數字化多媒體語言服務系統提供的大量教學素材和開發(fā)式的交流平臺為學生自主學習提供了廣闊的學習空間，使學生能結合自身的學習特點安排學習計劃，充分調動了學生的學習興趣。所以數字化多媒體語言實驗室對大學英語教學起到了必不可少的促進作用。

課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環(huán)節(jié)，網絡型語言實驗室給學生提供多層次的練習，可有效利用有限的教學空間，加大練習密度。學生對所學新知識的掌握情況能從課堂練習中體現出來。教師精心設計課堂練習，不僅減輕了學生的作業(yè)負擔，而且能提高教學質量。教師在設計課堂練習時，充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，設計多層次的習題，讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練習。在設計習題時，照顧全體學生，把習題分成多層。讓基礎薄弱的學生“吃得了”，程度較好的學生“吃得好”“吃得飽”。各知識層次的學生在做題時不但不會感到乏味反而會產生濃厚的學習興趣，也可以達到培養(yǎng)學生整體素質的目的。

二、網絡型語言實驗室大學英語教學模式的探索

為了更好地使數字化多媒體網絡語言實驗室服務于大學英語的教學，使其做到物盡其用，就要在數字化多媒體語言實驗室中進行大學英語教學模式的改變。

（一）教師主導地位

網絡型語言實驗室授課教師處于主導地位，其作用是不容置疑的。網絡型語言實驗室服務系統為教師提供了一個更方便、快捷、有效的教學環(huán)境。在英語教學過程中，對于枯燥的單詞和煩瑣的語法，可以利用圖像、動畫、聲音等多媒體手段進行信息處理和加工，吸引學生參與學習，強化學生對知識的記憶，便于對知識的快速接受和吸收；英語教學中聽說能力的訓練是尤為重要的，數字化多媒體語言服務系統提供了模擬的語言環(huán)境，通過語音示范、語音模仿、語音對話等進行教學示范，使學生能夠準確、逼真地進行聽力訓練和對話練習。建構主義認為，學生是信息意義的主動建構者，“學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解”。在網絡型語言實驗室進行授課時，教師可以根據教學要求將教學內容形象化、多元化，同時還可以根據學生對已有知識的掌握程度擴展知識的范圍，例如，播放相關的英文演講、英文歌曲、經典的英文影視劇等，以提高學生的學習興趣，豐富語言知識，拓展語言知識結構。

（二）自主學習能力建構

“教”與“學”是教學過程中相輔相成不可分割的兩個部分，對于英語教學，學生自主學習能力的強弱直接影響著學生的學習效果。在網絡型語言實驗室中學生自主學習的優(yōu)勢主要有幾個方面：其一，教師可以將授課計劃、教學要求、教學課件等內容上傳到實驗室的資源服務器上，并配以多元化的學習素材，包括文字、動畫、音頻、視頻等，為學生能夠提早地進行課前預習與及時的課后復習提供豐富的學習資源，使教師的教學效果得到最大程度的體現；其二，大學英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生的聽說能力，語言服務系統提供了虛擬的語言環(huán)境，使學生能夠身臨其境地進行聽說練習，充分鍛煉學生的聽說讀寫能力，提高對話交流的水平；其三，由于智力水平和接受能力的差別，學生吸收知識的能力也參差不齊，網絡型語言實驗室可以設置不同層次的學習內容，學生根據自身的能力和水平，進行有針對性的學習，有效地提高學習效率，調動學習興趣，充分尊重學生在英語學習中的主體地位。

（三） 學習效果反饋

學習效果的反饋是學生需求分析的最佳體現，學生的需求分析又是實施最優(yōu)教學的前提。因此，構建合理、完善的學習效果反饋平臺尤為重要。網絡型語言實驗室服務系統提供了網絡論壇、聊天室、作業(yè)管理和在線考試等功能模塊，能使學習效果及時反饋到教師手中，以便及時對教學活動進行修正和補充，達到優(yōu)化教學效果的目的。實踐證明，網絡型語言實驗室對大學英語教學自主學習具有良好的促進作用，它充分地將多媒體技術、網絡技術與新型的教學模式進行整合，做到合理利用，有機結合，發(fā)展創(chuàng)新，從而引導學生進行量多而質優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得外語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，從而提高外語知識水平。

三、網絡型語言實驗室在大學英語教學中的有效利用策略

（一）樹立現代教育技術意識，轉變教師觀念

現代教育技術在各個層次的教學中起著越來越重要的作用，這對教師也提出了更高的職業(yè)要求。要適應現代教育技術，教師必須轉變觀念，樹立現代教育技術意識。高校要加強對教師的教學理念、方法、教育技術培訓，使他們能夠在教學實踐中加以運用。就網絡型語言實驗室而言，只有對教師進行網絡型語言實驗室操作程序的培訓，使其了解語音學習系統的功能和使用方法，熟悉常用應用軟件的簡單操作，才能從主觀上保證網絡型語言實驗室設備得到較為充分的利用。

（二）提高學生的課堂參與意識

教師應培養(yǎng)學生自身在多媒體語音室教學中的多元化角色意識。學生是學習活動過程的準備者、參與者，是知識的搜集者、接受者和輸出者，是材料信息的主要加工者。因此，要提高網絡型語言實驗室教學效率，應提醒學生應注意以下幾個方面：第一，學生應在教學前明確教師的教學目標及自身的學習目標，并制定相應的學習計劃，有效地選擇學習策略。第二，學生要不斷提高自身信息技術素養(yǎng)。網絡型語言實驗室有著豐富的資源，學生只有具備獲取、加工和處理信息的技能，了解各種學習軟件的使用方法和特征，才能有效地利用這些資源進行學習。

四、結語

綜上所述，網絡型語言實驗室為大學英語教學提供了一種嶄新的教學理念和手段，是對傳統的教學模式的有益輔助。但我們同時也要辯證地認識網絡型語言實驗室在大學英語教學工作中的作用。網絡型語言實驗室作為一種先進的教學手段具有諸多優(yōu)越性，但其并非無所不能，不能包辦代替一切。我們必須改變認識，更新觀念，采取切實可行的措施，使網絡型語言實驗室成為創(chuàng)造性教學的場所，充分發(fā)揮它在大學英語教學中的優(yōu)勢，為大學英語教學效果的提高貢獻一份力量。

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（作者單位：鄭州科技學院）