趙麗霞

摘要：葉圣陶老先生說過：“做好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！痹趯W生的心靈上打建一座成長的橋，通過這座橋，讓他們自己走向更加美麗的人生。以真愛感動孩子，成為學生的心語橋；以真情呼喚童心，搭建學生的自信橋；以表揚滋潤幼苗，雕琢學生的明理橋；以自主引領(lǐng)個性，搭建學生的發(fā)展橋

關(guān)鍵詞：真愛；真情；表揚；自主；自信；明理；發(fā)展

為了征服那江河溝渠，人們架起了一座座雄偉堅固的橋。江南水鄉(xiāng)古樸典雅的流水小橋，滾滾長江上氣勢恢宏的跨江大橋，崔嵬險峰之上“去天不盈尺”的棧道天橋，人工湖畔僅供觀賞的精美石橋……正是這一座座橋給了我靈感，我感受到自己和學生之間的關(guān)系就像搭建在我們心靈之間的一座座橋，這座橋使我成為學生的知心朋友、喚起了學生的自信、使學生變得明理、個性得到了發(fā)揚。

一、以真愛感動孩子，成為學生的心語橋

構(gòu)建良好的師生關(guān)系最重要的一點就是多接觸孩子、多和孩子交流、多參與孩子的活動，用他們喜歡的方式和他們打交道，只有融入到了他們的群體當中才能得到他們的信賴和喜歡，同時也只有融入其中，才能更全更深更細的了解他們，以便采取更適合孩子的教育方式。

工作20多年來無論是優(yōu)秀生還是學困生，我都悅納他們每一位，都象對待自己的親人一樣疼愛他們，以真愛之心待之，和他們交朋友。每一個早晨，我早早來到教室，督促學生在自己的座位上早讀。課堂上，學生們就像一只只快樂的小鳥，圍在我的周圍。他們的一舉一動，隨時牽動著我的心情。作文課上一個學生皺緊眉頭，我走過去，摸著他的頭說：“孩子，別緊張，老師來幫你。”語文課上，字詞最難記，我耐心地說“孩子們，別著急，讓我們一起一筆一筆來練習?！闭n間，我跟學生交朋友，同他們一塊兒聊天，一起觀察校園的景物，或引導他們做有益的游戲，還天天和學生一道勞動，教他們?nèi)绾问褂脛趧庸ぞ撸绾握斫淌?。開始的時候同學們在我面前還躡手躡腳，隨著接觸的廣泛，同學們開始向我敞開心扉?！白蛱鞛槭裁锤吲d？今天為什么發(fā)愁？我的理想我的夢？什么家長里短、性格特點？還有自己的興趣好惡?！币还赡X地說了出來，而且還把對老師的想法也都說了出來。我們班的知心信箱就是在學生的提議下開設(shè)的，我們通過這種近距離直面交流和網(wǎng)絡(luò)平臺間接交流，我和學生之間架起了知心橋。和孩子們在一起，不僅是知識的傳遞，更是心與心的交流，信任和愛的建立。

正因為如此，我所教過的學生無論是一年還是教兩年，基本上都和我建立了良好的關(guān)系。每年的春節(jié)、婦女節(jié)和教師節(jié)等一些特定時間，教著的、教過的學生，問候聲絡(luò)繹不絕，特別是有幾屆上了大學的或畢業(yè)工作的學生還經(jīng)常和我聯(lián)系相聚。20幾年的教育生涯使我深切的體會到時隔多年，學生之所以對老師還懷有如此深厚的感情，是因為我的那份真愛之情令他們念念不忘。

二、以真情呼喚童心，搭建學生的自信橋

如果說真愛之心是構(gòu)建知心橋的火炬，那么師之真情則是揚起學生的自信橋的風帆。無論對什么樣的學生，我總是以慈母般的愛代替冷漠、厭惡；以關(guān)懷代替諷刺，孜孜不倦地清塞引流，貼近他們。利用學生愿意接近老師，在他人面前表現(xiàn)自己的心里，把班主任的信任和殷切希望傳遞給他們。

木桶理論也告訴我們“一只木桶盛水多少，不取決于最長的那塊板子，也不取決于所有板子的平均數(shù)，而是取決于最短的那塊板子”。班級里的個別教育，對于發(fā)揮整體育人功能意義很大。班中有這樣一位學生，課堂回答問題聲音極小，課間不和同學交談，對老師也是漠然視之，成了大家眼中的“孤獨俠客”。為了使他感受到愛的陽光，我和他進行了多次談話，鼓勵他從靦腆和自卑的陰影中走出來，并承諾做他最知心的朋友，給他最有力的幫助，而且相信并熱烈的期待著他會有很大的進步。今年3月份練習縣運會背景臺時，雖然他動作總是放不開，但我一直鼓勵他說你一定能做好。功夫不負有心人，在一個多月的時間里，他進步很快?？删驮谖页两谒M步的快樂中時，一個偶然事件讓我著實受了一驚。4月27日運動會開幕式那天，班里一位同學說：“老師，別讓張xx上了，他動作不協(xié)調(diào)，會影響咱們的整體效果。”在全班同學的響應(yīng)聲中，張xx低下了頭。我猶豫了一下，但想到張xx這一個多月的進步，如果不讓孩子上，他會怎么想，恐怕再也抬不起頭了，想到這里，我對大家說：“大家都有集體榮譽感很好，但我們是一個集體，沒有張xx怎么算一個集體呢？我相信他一定會努力做得很好?！彪S后，我把鼓勵和信任的目光投向了張xx，他點了點頭。果然，在背景臺展示的時候，他做得格外認真，我們學校獲得了好評。從那以后，張xx更加自信了，上課總是把信任和尊敬的目光投向我，他有時還會信心十足的對我說：“李老師，我會好好表現(xiàn)，為咱們班爭光的?！?/p>

我深深地體會到信任與欣賞帶來的成功與魅力，意識到賞識的奧秘真的在于讓孩子覺醒。讓我明白要做生活的有心人，從點滴入手，學會賞識每一個學生，最大限度地調(diào)動他們的積極性，自信的個體便會一個個產(chǎn)生，自信的集體便會應(yīng)運而生。

三.以表揚滋潤幼苗，雕琢學生的明理橋

大家都知道陶行知“三塊糖”的故事：沒有嚴厲的批評，沒有大聲的訓斥，陶行知先生只用三塊糖，心平氣和地三言兩語就教育了犯錯誤的學生，他的批評藝術(shù)給了我很大的啟發(fā)！

學生活潑好動，違反校紀校規(guī)的現(xiàn)象也時有發(fā)生。班級作為一個小集體，生存在學校這個大集體中，發(fā)生了這種事情，也讓人感覺很頭疼。但是人非圣賢，孰能無過，知錯能改，善莫大焉，作為班主任得有一顆平常心，明白事物沒有十全十美的，要敢于給學生犯錯誤的權(quán)利，不能苛求學生，更不能借此埋怨、漫罵學生。把權(quán)力放手給學生，用愛心和教育不斷地引領(lǐng)他們，讓學生在不斷的減少錯誤中獲得進步。學生有了進步，我們的工作也就無愧于心了，當好的習慣一經(jīng)形成，我們就感到很開心了。

一次大課間活動，有兩個男生因踢足球而打了起來，找我評理。我聽完他兩的述說后，沒有直接去批評他們打架是不對的，而是指出了他們的三個優(yōu)點：第一、踢足球說明你們愛好體育活動，積極參加體育鍛煉；第二、能停止打架說明你們倆是理智的；第三、來找老師評理，說明你們能選擇正確的方式解決?？蛇z憾的是……說到這里，我故意停了下來，他倆聽到這里都低下了頭說：“老師您別說了，我們知道錯在哪里了，我們不應(yīng)該打架，應(yīng)該互相謙讓?！?/p>

有的人不怕批評，就怕夸獎，往往是越批評越硬，一夸獎就軟。稱贊其優(yōu)點使對方興奮，這樣他會欣然接受你的批評。實際上再差的學生也有他的優(yōu)點，因此批評學生時，我們應(yīng)先充分肯定他們的優(yōu)點，盡量避免直接揭其短處，這樣做教育效果更好。

四、以自主引領(lǐng)個性，搭建學生的發(fā)展橋

師生關(guān)系要講究藝術(shù)。在班務(wù)工作的管理上，我努力實現(xiàn)著一個引導者、組織者、參與者的多重角色轉(zhuǎn)變。在班級管理中，我堅持以人為本，努力探索“教師民主，學生主動，全員參與，共同發(fā)展”的獨特管理方式。發(fā)揚學生的主體意識，努力創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的教育情境，營造平等和諧自然的氛圍，激發(fā)學生的美好情感，讓學生真正成為班級的主人，懂得用良好的規(guī)范約束自己、監(jiān)督他人、管理班級、評價一切。

為了給學生創(chuàng)造參與班級管理的機會，我把班內(nèi)的每項事務(wù)都作了明確的分工，大到學習、衛(wèi)生、紀律的管理，小到每一件衛(wèi)生工具的擺放，都有專門的學生負責，這樣做既有利于培養(yǎng)學生的責任心，又鍛煉了學生的個人能力。班里的各項活動，我都和他們一起策劃。班會、隊會、德育活動課和學校組織的各項比賽，如：拔河、踢毽、讀書、合唱、大課堂的組織和訓練過程完全由班委操作，學生干部積極主動，班中同學積極合作，這無疑對學生學習和發(fā)展起到了推動作用，學生的干勁更足了，表現(xiàn)更出色了。在實踐中，提高了自主管理的能力，既讓學生得到了多方面的鍛煉，強大的內(nèi)驅(qū)力又促進了良好班風、學風的形成。“民主平等”的師生關(guān)系就這樣形成了，學生的個性得到了張揚，沿著健康快樂的方向發(fā)展。

我班的學生大多數(shù)離家較遠，中午在學校內(nèi)吃午餐，剛開始時，我一勺一勺的幫他們發(fā)放飯菜，后來我把這項任務(wù)傳遞給了我們的生活委員，沒想到這兩個生活委員越干越有經(jīng)驗。有時當她們感覺飯菜有點少時，她們就說：“勤儉節(jié)約是個傳家寶，吃多少，盛多少?！蹦氵€別說，她們這一招還真管用，學生們的節(jié)約意識大大加強了，飯菜還會有剩余；有時看到菜缸里的飯菜吃不完時，她們又喊上了：“西紅柿湯，酸酸甜甜真是香，綠色無公害，健康又營養(yǎng)?！苯?jīng)過他們的宣傳，又吸引來了很多的“客戶”。紀律委員也很認真負責，把我們班級的紀律管理得井井有條。

我為同學們建起的這一座座心靈之橋，在我看來是偉大而神圣的橋。孩子們從這里起步，走進了知識的海洋；孩子們在上面停留，體味著老師的關(guān)愛；孩子們從上面走過，健康快樂的成長起來！學生們把人生中最美麗的光陰給予了我們，我們用無微不至的服務(wù)給他們留下了愛心。葉圣陶老先生說過：“做好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！蔽覀兏趯W生的心靈上打建一座成長的橋，通過這座橋，讓他們自己走向更加美麗的人生。

參考文獻

[1]顏震華、王紹海主編：《教育激勵的理論與實踐》，吉林大學出版社1992年版。

[2]姚巍、趙東生、尚國榮《中國德育》2011年01期