劉鼎銘

摘要：教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人；教師是園丁，辛勤工作，不辭勞苦……現(xiàn)在自己成為了光榮的人民教師，我心里時(shí)刻謹(jǐn)記著這些名言，將其作為我的工作信條。但是慢慢我發(fā)現(xiàn)，僅僅有不怕勞苦的心，卻不懂變通、不懂因材施教是不會(huì)成為優(yōu)秀教師的。比如在班里教育一個(gè)“特別”的孩子，那事情就在改變著我的看法。

關(guān)鍵詞：愛(ài)；引導(dǎo)；鼓勵(lì)

上學(xué)的時(shí)候總聽(tīng)人說(shuō)：教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人；教師是園丁，辛勤工作，不辭勞苦……現(xiàn)在自己成為了光榮的人民教師，我心里時(shí)刻謹(jǐn)記著這些名言，將其作為我的工作信條。但是慢慢我發(fā)現(xiàn)，僅僅有不怕勞苦的心，卻不懂變通、不懂因材施教是不會(huì)成為優(yōu)秀教師的。比如在班里發(fā)生的這件事情就在改變著我的看法。

我?guī)У陌嗍怯?5個(gè)性格迥異的孩子組成的，其中不乏淘氣搗蛋的孩子，但是畢竟一年級(jí)，有時(shí)老師一發(fā)脾氣淘氣包們就乖乖聽(tīng)話了。慢慢地相處下來(lái)我發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)小男孩越來(lái)越不合群，越來(lái)越不聽(tīng)話，甚至變得有一些“蔫壞”。比如在隊(duì)伍里他會(huì)故意拽人家的衣服、在班里故意伸腳絆人、不聽(tīng)講、不完成作業(yè)……種種“淘氣”真是數(shù)不勝數(shù)。班里同學(xué)跟他也是越來(lái)越疏遠(yuǎn)，可以說(shuō)他沒(méi)有一個(gè)朋友。每次他犯錯(cuò)我總是嚴(yán)厲批評(píng)，帶到辦公室、給家長(zhǎng)打電話這是常有的事，有時(shí)會(huì)讓他在全班同學(xué)面前道歉，有時(shí)甚至產(chǎn)生了想放棄繼續(xù)教育他的想法。為了更好地監(jiān)督，我把他放在了講臺(tái)的旁邊。種種措施后，我認(rèn)為他一定會(huì)有所收斂，起碼能做到守紀(jì)律吧，事實(shí)證明我錯(cuò)了。一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，他再一次違反紀(jì)律，甚至說(shuō)出了“我下次不跟你們來(lái)了”這樣的話。說(shuō)實(shí)話，對(duì)于他，我確實(shí)很頭疼，心里不斷問(wèn)自己，為什么他就是不能改呢？

一次偶然的機(jī)會(huì)，使我真正了解了這個(gè)孩子。那是在周一的升旗儀式上，他在隊(duì)伍中不停搖晃，放眼整個(gè)年級(jí)都沒(méi)有亂動(dòng)的。我頓時(shí)火冒三丈，想把他拽到隊(duì)伍末尾，誰(shuí)知他根本不想去，無(wú)奈的我只好對(duì)他說(shuō)：“我想讓你給后面同學(xué)做‘榜樣?！彼@才站了過(guò)來(lái)。可沒(méi)想到，他在后面竟然站得出奇地好，我不由地表?yè)P(yáng)了他，之后的整個(gè)儀式過(guò)程他都站得很直，甚至接下來(lái)的第一節(jié)課也能認(rèn)真聽(tīng)講了。我見(jiàn)狀順勢(shì)在全班同學(xué)面前大力表?yè)P(yáng)了他，他竟然露出了憨憨的笑容，這個(gè)笑容深深地震動(dòng)了我。頓時(shí)我覺(jué)得，原來(lái)他只是一個(gè)天真可愛(ài)的孩子?。∥覟槭裁磳?duì)他這么苛刻？后來(lái)，我試著在不同場(chǎng)合、不同情況下表?yè)P(yáng)他，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步我都要表?yè)P(yáng)，還帶動(dòng)全班同學(xué)一起鼓勵(lì)他。漸漸地，他好像也沒(méi)那么多動(dòng)了，好像也不給別人搞破壞了，好像也能做到認(rèn)真聽(tīng)講按時(shí)交作業(yè)了。后來(lái)孩子的大媽來(lái)學(xué)校找過(guò)我，正好趕上孩子們上體育課在樓道排隊(duì)，一個(gè)個(gè)小朋友不僅知道問(wèn)阿姨好，還跟她說(shuō)：“劉老師告訴我們要多幫助鼓勵(lì)韓**?！焙⒆拥拇髬尭艺f(shuō)他當(dāng)時(shí)特別感動(dòng)，沒(méi)想到剛六七歲的小孩子會(huì)懂這些，同時(shí)也很感謝我。聽(tīng)了這些話我除了高興還有些不好意思，我要是不改變教育方法也許就不是現(xiàn)在這樣了。

這件事深深觸動(dòng)了我，讓我一改之前的教育理念，試著多看看孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，而不是只知道批評(píng)教育。在我看來(lái)，教師就像一把多功能鑰匙，孩子就像一把把有著不同鎖芯的鎖，在面對(duì)不同的鎖時(shí)就要展開(kāi)七十二變，找到適合的鑰匙才能打開(kāi)孩子的心。我認(rèn)為教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，要講科學(xué)性，更要講藝術(shù)性。如果我不改變之前的做法，我相信最后的結(jié)果一定不是這樣的。教育只有達(dá)到了藝術(shù)的境界，才會(huì)如春風(fēng)潤(rùn)物，收到實(shí)效。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，首先要把握學(xué)生的心理特征。小學(xué)生心理發(fā)育還不成熟，不能全面地評(píng)價(jià)自己，而且自尊心不斷增強(qiáng)，尤其希望得到尊重。而他們的“自重”與“自尊”往往相互矛盾，容易導(dǎo)致情緒混亂，甚至產(chǎn)生逆反心理。為此，教師要正確認(rèn)識(shí)并對(duì)待。其次，要以正面引導(dǎo)為主。曉之以理，動(dòng)之以情，是教育的兩種方式。對(duì)于心智還不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，后者更為重要。這樣可使學(xué)生化解消極因素，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的動(dòng)力，進(jìn)而達(dá)到教育的目的，取得良好的教育效果。每個(gè)孩子都像一座小寶藏，里面究竟有多少寶貝要靠老師和家長(zhǎng)共同去挖掘。

在我們班中還有很多使人深思的教育教學(xué)故事，我相信，優(yōu)秀的老師都是通過(guò)平日點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事培育孩子的心靈，使其成才，也正是這一件件小事決定了我與孩子們的關(guān)系。而孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎的，如玻璃。作為教師的我們不僅要呵護(hù)他們水晶般的心靈，更要保護(hù)他們玻璃一樣易碎的自尊，只有這樣孩子才能真正獲得心靈上的成長(zhǎng)。