解利新

摘要：對性格偏執(zhí)的孩子，要營造和諧的師生關(guān)系 使學(xué)生形成健康心理。在和諧的氣氛中，孩子會讓自己變得心態(tài)平和。

關(guān)鍵詞：性格偏執(zhí)；和諧；尊重；鼓勵；化解

我現(xiàn)在教的孩子中，有個別偏執(zhí)心態(tài)的孩子。偏執(zhí)性格是不健康性格的一種，具有這種性格的人有兩個特點：一是自負，自我評價過高，常常固執(zhí)己見，獨斷專行，讀人苛刻，喜歡挑他人的“刺”；二是多疑，過分敏感，心胸狹窄，總以為別人跟自己過不去，時常帶有“警惕”的眼睛觀察別人。把別人并無惡意的、中性的和友好的表示看作是輕視、蔑視或敵對行為，因而造成許多誤解與沖突，與父母、同學(xué)、朋友很難融洽相處，很有可能導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，不受周圍人的歡迎，自己也陷入苦悶之中。這樣的孩子不能建立和諧的人際關(guān)系，因此必須及時矯正。營造和諧的師生關(guān)系是學(xué)生形成健康心理的基礎(chǔ)。在和諧的氣氛中，孩子會讓自己變得心態(tài)平和。

記得有一次，上課了，我為了鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生，問：“今天的作業(yè)，都誰得到的評價是很好，太棒了，你的字真好看之類的表揚呢？”教室里站起來20個人左右。我說：“請大家掌聲表揚他們，并且向他們學(xué)習(xí)，把自己的作業(yè)寫好。”教室里響起了掌聲，也響起了一個聲音：“我的作業(yè)也挺好的，為什么給我得優(yōu)-，沒給我表揚？”說話的是一個在班上一個特殊的孩子，父母離異，性格偏執(zhí)的陸漪?？吹侥敲炊嗳耸艿奖頁P，情緒極為不滿。把自己作業(yè)打開，摔在桌上，指著優(yōu)-，反復(fù)說：“憑什么不給我優(yōu)？”我看看他的作業(yè)，真的比他以前得了優(yōu)的作業(yè)差一些，就對他說：“你看你和你自己比，這次作業(yè)是不是退步了呀？”“我不看，我好好寫了，為什么不給我得優(yōu)？”他邊說邊用鉛筆把我給寫的優(yōu)-惡狠狠給涂了一個大黑疙瘩。然后嘴歪眼斜地看著那個黑疙瘩。我低聲說：“把它擦掉?！彼麣夂吆叩卣f：“不擦，憑什么給我得優(yōu)-？”然后，他拿起桌上一把做手工的剪刀指向我，朝著我低聲說：“我殺了你！”一下子，教室里靜級了，學(xué)生們都盯著我，看我往下該怎么辦。我笑了一下，對他說：“你想要我給你解釋是吧，先上課吧，下課我給你解釋，行吧！”他沒說話。我繼續(xù)講課。

下課了，我對他說：“陸漪，我想給你解釋一下，你到我辦公室來?！彼麘崙嵅黄降膩淼轿肄k公室，我說“陸漪，請坐吧！”他頭一歪：“不坐！”我笑著說：“好，不坐就不坐吧，我想說，今天你的做法有應(yīng)該受到表揚的地方，也有應(yīng)該受到批評的地方，你自己覺得呢？”他腦袋晃了一下，從向左歪變成了向右歪。我接著笑著對他說：“先說表揚吧，你以前的作業(yè)寫得特別好，看看老師給你的評語就知道，這個值得表揚。你對自己的作業(yè)給得了優(yōu)-，著急了，生氣了，說明你上進心特別強，希望自己是一個做的最好的學(xué)生，有這個上進心，你就會成為很棒的孩子，這個也值得表揚。就因為這個我要獎勵你。”我從抽屜里拿出兩塊自己吃的巧克力，送給他，他一下就顯得很不好意思了，說：“老師，我不要”。我說：“你以前表現(xiàn)那么優(yōu)秀，上進心又那么強，這個獎勵是應(yīng)該的。”我給他裝進兜里?！澳阏f，今天什么地方應(yīng)該受到批評呢？”他不好意思地說：“老師，我不該把優(yōu)-涂黑，更不應(yīng)該拿剪刀對著您說那句話，老師，我錯了?！蔽艺f：“你真棒，知道自己錯在哪里了，這更值得表揚。一個人說話要說有道理的話，做事要做有道理的事，要平心靜氣，要能控制自己的情緒，不能火氣一上來，什么都說，什么都做，我知道你是個好孩子，就是脾氣有點臭，以后遇事別犯臭脾氣，同學(xué)和老師都會喜歡你的，你說呢？”他笑了，說：“我錯了！”

像這樣性格有些偏執(zhí)的孩子，教師在教育的時候，要尊重他們，鼓勵他們。教育過程要春風(fēng)化雨，浸潤心田，循循善誘，讓學(xué)生親其師、信其道。成為學(xué)生的朋友。一味的發(fā)怒發(fā)火有時適得其反。他們身上也會有很多優(yōu)點，肯定、表揚他們，會使他們覺得溫暖，化解矛盾，化解他們強烈的敵意。獎勵賞識他們，他們的優(yōu)點會也越來越多。