劉慧江

摘要：心理意義上的教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。孩子的心靈就像一張紙，純潔無暇，老師就像是一個畫師，能在白紙上畫出最美的圖案。因此作為班主任的我，為了看到學生的滿面燦爛，我決定用我全部的感情和愛心去撥動他們心靈深處的琴弦，觸摸他們的純真心靈。與學生在情感互動中關注他們的身心健康，在精心呵護中培養(yǎng)學生良好習慣。用心血為他們澆灌，用智慧為他們施肥，用理性為他們修枝，用所有的真誠為他們營造清新的空氣、溫熙的陽光和怡美的環(huán)境。

關鍵詞：關注；互動；呵護；評價

心理意義上的教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。我想作為班主任，如果要和孩子們作知心朋友，就必須無私的奉獻自己的愛。因為教師的愛是神圣而純潔的愛：它像春風一樣，能開啟學生的心扉；像春雨一樣，能滋潤學生的心田；像春暉一樣，能溫暖學生的心懷；像春雷一樣，能叩擊學生的心弦。我把班內(nèi)的學生當成了自己的孩子，用我全部的感情和愛心去撥動他們心靈深處的琴弦，從而產(chǎn)生師生心靈的共鳴。在我心中他們是小樹，我要用心血為他們澆灌，用智慧為他們施肥，用理性為他們修枝，用所有的真誠為他們營造清新的空氣、溫熙的陽光和怡美的環(huán)境。讓他們能在民族小學這片沃土中健康快樂地成長。

一、關注身心健康 師生情感互動

為了看到學生的滿面燦爛，觸摸他們的純真心靈。在工作中，我時時提醒自己：了解每一位學生，以他們的眼光看“他們的世界”；，以他們的心理體驗“他們的心情”；，以他們的思想思考“他們的一切”。

作為班主任，每接一個新班，我都會自制不同的班級圖表。比如有“班級情況調(diào)查表”，記載學生的家庭住址、家里的電話、哪些是特殊家庭、哪些孩子在某方面性格與眾不同，更有一些空白處留著以后去填寫。一張小小的班級情況調(diào)查表標志著我對孩子們的初步了解。為了進一步走進學生的心靈，我們班還設立了“悄悄話信箱”。學生們可以把學習或生活中的困惑寫出來放進信箱，以求老師幫助；也可以寫些想對老師或同學說的祝?；蚯那脑?，這樣可以做到真正了解學生內(nèi)心。一個孩子在信箱中寫道：“我家的小貓歡歡永遠也回不來了，因為它死了，我非常傷心，我該怎么辦？”我回信中這樣寫道：去找到它的弟弟妹妹或朋友好好愛護它們，你會重新?lián)碛锌鞓??！睕]過幾天，那個孩子跑來告訴我：他家又抱了一只小貓也起名叫歡歡，他非常喜歡。在信箱中我聽到了孩子的心聲，也深知這心與心的交流，讓孩子們愿意接受我這個朋友。

二、在情感互動中，走進孩子心靈

俗話說：人無完人。也沒有一個人一無是處，每個人都有他思想的閃光點，作為教師不應只是帶著眼鏡挑學生的毛病。同時還要去挖掘他們的優(yōu)點。學生就像一礦寶藏，不發(fā)現(xiàn)不挖掘永遠也不會體現(xiàn)他的價值，他只是一片荒蕪的土地而已。有的學生可能學習不好，但是特別愛勞動；有的學生可能紀律不好，但是樂于助人……表揚他的長處，帶動他不良習慣的轉(zhuǎn)變，讓各種水平的學生都對自己有自信，都相信自己不僅在一方面做得好，同樣在哪方面也能做得好。

學生的快樂不僅來源于有趣的知識，更來源于豐厚的收獲。而往往學生的成長和收獲他們自己不易察覺，是老師看得最清楚。班里有一個叫小偉（化名）的小男孩——羞澀、內(nèi)向、孤僻還有些口癡。為了幫助他建立自信，我找她談了幾次話，每次的內(nèi)容都不過是隨便聊聊，即使是這樣，他每次都是站在桌角，不肯靠近我，不敢抬頭看我的眼睛，不肯說一句話。他的學習成績也不好，但我相信他在一直努力著。難道是因為這個嗎？我又猜測?？墒俏沂菑膩聿辉诎嗌瞎噍斠猿煽冊u論一個孩子是好是壞的思想，也從來沒有因為哪一個孩子學習不好而責罵他們。談話的最后，我小心翼翼的說：“你的成績會趕上來的，老師相信！”本是想鼓勵他，沒想到他眼神里流露出了一絲憂傷，然后眼淚輕輕的落了下來，他的兩行眼淚讓我有些后悔，從他的眼淚中我似乎明白了孩子的心情。小偉（化名）是個自卑的孩子，而且經(jīng)常受同學的冷落有時甚至受到譏笑。同是擁有花一樣年齡的孩子，他像別的孩子一樣渴望關懷、渴望友誼、渴望表現(xiàn)、渴望激勵。他愛勞動，于是我當著全班的面選他為他們小組的衛(wèi)生組長，并告訴大家他身上還有許多優(yōu)點。當時，我高興的看到他通紅的小臉上有了一絲光彩。以后，我常常讓他幫我收發(fā)作業(yè)以增加和同學接觸的機會，還叫學生主動和他交朋友。每當課上他回答問題答對了，我總會說：“你真棒，老師有看到了你的進步”。很欣慰的是，小偉現(xiàn)在的學習成績已經(jīng)有了不小的進步，而且已經(jīng)慢慢地收起了他的自卑開始融入集體了。我越來越深刻的意識到，常常鼓勵學生對孩子們來說是很重要的。一句“你真棒”，一個肯定的點頭，甚至使一個贊賞的目光，看似微乎其微，卻發(fā)揮著異想不到的作用。于是我常常在某個同學完成了任務后贊賞到：“你真棒！”常常在學生回答問題后肯定的說：“好極了！”即使是回答錯誤了，我也會耐心的說：“勇氣可佳！”“聲音很洪亮，大家要向他學習！”“加油”……我的學生就是在這樣的肯定中不斷的朝著優(yōu)秀邁進，而且越走越穩(wěn)健，越走越快樂，越走越自信，越走越堅強。

三、在精心呵護中 保護孩子心靈

我們面對的是未成年的兒童，他們的行為有時會出現(xiàn)偏差。此時，班主任應從保護學生成長的角度出發(fā)，小心呵護。要以自己熾熱的心去溫暖學生，去感化學生，以情感人，以理服人，在師生心靈深處架設一座溝通的橋梁。

我們班的航航（化名）同學，偷拿了別人的文具盒，本來我可以揭穿的。如果我當著全班同學揭穿他，讓他從小背上“小偷”的罪名。他將會如何面對別人的嘲諷呢？他還會有自信嗎？課下我多次找他談話，給他機會，通過班會教育學生：如果喜歡別人的東西可以借來玩，但一定要經(jīng)過別人同意。讓學生通過一次次的心理自責受到自我教育。最終把文具盒放了回去。后來我又找到他的家長，講了事情的經(jīng)過，并告訴家長應吸取教訓，以及如何教育孩子的問題，在相互交談中找到教育孩子的好辦法。孩子的人生才剛剛起步難免摔跟頭，漫長的旅途需要有人引路攙扶。作為教師就是他們的引路人，我們要拂去他們心靈的污垢，拭亮他們的心靈，讓孩子面對一片湛藍晴朗的天空，在那里放飛理想，健康自信的成長。

四、在課堂評價中 放飛心靈希望

雖然有“虛心使人進步 驕傲使人落后”的名言。但我卻希望我的學生們有他們值得驕傲的一面。因此在我的課堂上，表揚多于批評。因為我相信表揚可以催人奮進。孩子們回答對了某個問題我改變以往發(fā)紅花等的物質(zhì)獎勵方式，轉(zhuǎn)為注重語言評價。使孩子們相信：我能行。課堂是教育學生的主陣地，課堂教學過程是教師為主導學生為主體的雙向交流過程。在課堂教學過程中大多數(shù)學生只是默默無聞的聽講，任你說的巧舌如簧，左右啟發(fā)他仍然黯然不動。這時我會主動出擊請他們來回答一些小問題，一旦回答到位便用表揚的話大加贊賞“真棒、好極了！”。有的學生即使鼓足勇氣站起來了卻因緊張一個字也說不出來，我會說：“這次因為緊張說不出來沒關系，老師非常欣賞你戰(zhàn)勝自己的勇氣，希望你下次有進步”。就這樣用耐心與愛心鼓勵他們積極發(fā)言大膽的展示自己。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)課堂上日趨活躍，每一次的表揚都調(diào)動了課堂上其他同學的積極性，孩子的心中感覺到老師的欣賞與寬容，發(fā)言自然會積極主動。就是在這一天天的鼓勵表揚聲中，激活了孩子們的熱情，使他們更加自信，對未來充滿了希望。

在我的班級里，教室的后墻上記錄了孩子們的成長，更寫滿了他們的驕傲。鮮艷的獎狀常打開我記憶的匣子，勾起我美好的回憶，歡樂、痛苦、艱辛、努力……墻上是學生們互相學習和展示自己的窗口，那里寄托著我作為老師的殷殷期待，寄托著孩子們的小小夢想。窗臺上我們小手、大手養(yǎng)的花朵……簡簡單單，卻寫滿了生對師的情，師對生的愛。那種愛來自細微，來自點滴，來自內(nèi)心，來自體會。每當走進教室，我打心眼里的舒服、愜意，望著孩子們可愛的面孔，我常常情不自禁的感到幸福。像個孩子一樣的滿足，像個孩子一樣的因滿足而快樂，孩子一樣的心情，是來源于可愛的孩子吧。