王鳳

（四川省西充縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

摘 要：新課改在全國(guó)進(jìn)行開來(lái)。數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性。小學(xué)數(shù)學(xué)作為新課改的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的邏輯思維等方面發(fā)揮著極其重要的作用。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙性階段，為學(xué)生初中、高中乃至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新階段，小學(xué)數(shù)學(xué)新課改給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力為基本的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考；能力培養(yǎng)；有效學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)置一些具體的興趣性教學(xué)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度和積極性，使學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，不斷創(chuàng)新學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、獨(dú)立探究精神、合作本領(lǐng)和創(chuàng)新能力，真正使學(xué)生成為課堂的主人。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍采用講授式的教學(xué)模式，即在上課前按照數(shù)學(xué)課標(biāo)進(jìn)行備課，在上課過(guò)程中按照目錄給學(xué)生進(jìn)行講授，教師很少和同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)。這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力很有必要。本文通過(guò)分析三種新型的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的教學(xué)模式，希望為新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供借鑒。

一、引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，提升學(xué)生自主意識(shí)

“翻轉(zhuǎn)課堂”就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，變傳統(tǒng)的“講授”課為“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”課，進(jìn)而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主人。一堂完整的“翻轉(zhuǎn)課”，必須要協(xié)調(diào)三個(gè)內(nèi)容，也就是合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺(jué)的學(xué)生和充足的時(shí)間。

例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)（人教版）“平面圖形的拼組”的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)自己的拼組，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出正方形、長(zhǎng)方形等圖形的邊的特點(diǎn)，并通過(guò)自己的觀察和想象，理解一些基本圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。在進(jìn)行本課教學(xué)的過(guò)程中，教師先在多媒體上給學(xué)生提出一些問(wèn)題，即“同學(xué)們，做風(fēng)車的紙是長(zhǎng)方形還是正方形呢？我們可以用幾個(gè)正方形來(lái)拼出一個(gè)長(zhǎng)方形嗎”教師指導(dǎo)學(xué)生們帶著這些問(wèn)題去閱讀課本上的知識(shí)，并與同伴之間進(jìn)行討論，嘗試著尋找出合適的解決方案。同學(xué)們?cè)趯ふ掖鸢傅倪^(guò)程中，通過(guò)自己的拼接和想象，又提出了一些新的問(wèn)題，即“老師，用一些三角形的卡片也可以拼成正方形和長(zhǎng)方形，這是為什么呢？它們之間有什么樣的聯(lián)系？”教師指導(dǎo)學(xué)生觀察三角形的一些基本特點(diǎn)，指導(dǎo)他們與同伴之間進(jìn)行具體的觀察，順利地解決了這些問(wèn)題?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式提升了學(xué)生的課堂參與意識(shí)，真正使學(xué)生成為課堂的主人。

二、組織小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生理解

小組合作學(xué)習(xí)的形式雖然一直被小學(xué)課堂教學(xué)所倡導(dǎo)，但是并沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改背景下所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，是指在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、探究意識(shí)和自主態(tài)度，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)（人教版）“認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量”的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握用尺子進(jìn)行測(cè)量的方法，通過(guò)組織一些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)物體的估量意識(shí)。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師把學(xué)生分成三個(gè)小組，并在每個(gè)小組內(nèi)部設(shè)置一名組長(zhǎng)，配合教師監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察尺子的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用不同顏色的筆在尺子上面分別標(biāo)出一厘米的長(zhǎng)度。之后教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)小的圖形紙片，讓學(xué)生在自己的小組內(nèi)部進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量。小組內(nèi)部同學(xué)遇到問(wèn)題在小組內(nèi)部進(jìn)行共同解決。這種小組合作的教學(xué)模式使平時(shí)比較膽小的學(xué)生都積極融入課堂教學(xué)中來(lái)，提高了學(xué)生的課堂參與意識(shí)和合作能力。一方面減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

三、提升教師專業(yè)素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。要提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，需要多方面的共同努力。首先，學(xué)校要經(jīng)常組織數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師不斷追求創(chuàng)新，不斷激發(fā)自己的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，從而把一些新的理念和教學(xué)手段運(yùn)用在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和專業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)有效教學(xué)；其次，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教案過(guò)程中，多采用新型的現(xiàn)代化的教案模式，給學(xué)生提出啟發(fā)性的問(wèn)題，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題出發(fā)逐漸過(guò)渡到比較難的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的深刻思考和有效理解，順利地完成課堂的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的背景下，教師要不斷提升自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力為教學(xué)的切入點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)完美的選擇。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉金玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生的獨(dú)立思考能力養(yǎng)成[J].學(xué)子（理論版），2016（21）.

編輯 溫雪蓮