馬肖芳

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣松山鎮(zhèn)廟兒溝小學）

摘 要：俗話說：“處處留心皆學問。”小學語文教師在指導學生作文的同時應讓學生留心觀察身邊的事，做到心靈相觸，情感相融。

關鍵詞：興趣；仿寫；評議

農村教師最頭痛的問題就是作文教學，因為農村的孩子見聞少，眼界不開闊，學習方法比較單一，而且課外閱讀較少，詞匯欠缺，無法將自己經歷的事情，如看到的、聽到的、想到的內容，用恰當的語言文字表達出來。面對這種情況，我認為應從以下幾個方面入手。

一、就地取材，寫身邊事，激發(fā)寫作興趣

蘇霍姆林斯基認為：“培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力?！钡牵覀兤綍r的作文要求卻與學生的生活脫節(jié)，再加上農村小學生因為生活環(huán)境、文化氛圍的限制，生活沒有城市學生那樣豐富多彩，自認為，沒有合適的材料可寫，不知如何下筆，自然提不起寫作的興趣。我認為，我們在作文教學中，應讓學生認識到他們生活的農村是個廣闊的天地，有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊，生活也是五彩繽紛的。當學生心盈自然之美時，口中說的、手上寫的自然是美文。

俗話說：“處處留心皆學問?！毙W語文教師在指導學生作文的同時應讓學生留心觀察身邊的事，做到心靈相觸，情感相融。葉圣陶先生也曾說過：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”因此，我常常鼓勵學生多寫農事，如放牛、種菜、捉魚、剪羊毛、喂雞仔、拾柴火等等。多觀農貌，如，春暖花開的時候，帶著學生去觀賞美麗的世外桃源，領略大自然的魅力；烈日炎炎的時候，帶著學生去感受河水的清涼，飽賞大自然的風情；落葉飛舞的時候，帶著學生去認識秋的無私，感受大自然的博大；雪花飄零的時候，帶著學生去領略冬的嬌美，欣賞其獨特的絕妙景致。美麗而神奇的大自然給學生帶來了豐富的寫作素材，這樣的作文不是冥思苦想地作文，而是愉悅的情感體驗，在描述心中美麗家鄉(xiāng)的同時也陶冶了情操。

二、學以致用，仿寫片段，開拓寫作思路

兒童最大的特點之一就是善于模仿，平時挑選一些例文，有意識地引導學生去模仿，把觀察到的事物寫下來，這是開拓寫作思路的有效方法。如，學生閱讀了《翠鳥》這篇文章后，首先要求學生掌握《翠鳥》這篇課文的寫作方法（先寫翠鳥的外形：小爪、羽毛、形體、眼睛、嘴。再寫鳥的生活習性：怎樣捉魚）。然后要求學生回家觀察自己最喜愛的動物的外表和生活習慣，寫一篇小動物的作文。又如，學習了《美麗的小興安嶺》后，可以指導學生寫自己生活的地方的春、夏、秋、冬，讓孩子們合理地運用課文中學到的描寫景物的方法。再如，學習了《課間十分鐘》后，就帶著學生盡情地玩一次，可以做游戲、猜謎語，也可以搞一次競賽，活動結束后引導學生進行交流、匯報，之后將自己的所見、所聞、所感寫下來。由于是寫自己親身經歷的事情，孩子們的寫作欲望頓時被激發(fā)出來，紛紛拿起筆盡情抒發(fā)自己的情感，再也看不到學生因不知怎樣開始起筆而不知所措的樣子。由被動學習變主動學習，由苦學變樂學，由厭學變愿學，使學生成為真正的學習的主人。

三、重視指導，正確評價，提高寫作能力

“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇纱丝梢?，廣泛的閱讀是積累語言素材的重要途徑。為了開拓學生的視野，課內我利用多媒體和孩子們一起精讀優(yōu)美篇章，并及時做好讀書筆記，摘抄好詞佳句，掌握他人的寫作方法；課外讓孩子們多讀其他小朋友的優(yōu)秀習作，并且要求學生每讀一篇文章都要和自己的習作進行比較，取他人之長補自己的不足。久而久之，學生學到了各種知識，積累了很多詞匯，潛移默化地領會了寫作方法，作文有話可說了。要使學生對作文感興趣，老師的評價方式也很重要。在評價學生習作時為了讓他們發(fā)現自己作文中的優(yōu)點與不足，可以運用電子白板把典型的詞、句、段展現給學生，培養(yǎng)他們基本的修改能力；還可以采取互評互議的方式，鼓勵孩子們在評析他人習作時可以暢所欲言，各抒己見，提出中肯的、有價值的修改意見，提高寫作水平。而且，在評價學生習作時，要提倡用最有代表性的事實來評價學生，對學生的日常表現，教師應該給一句贊美、鼓勵的話語，如“你真是個文學天才！”“你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！”“你的習作表達得這么清晰流暢，真棒！”等，盡量從正面加以引導。這樣既有師生互動又有生生互動的評價方式，不僅可以彌補傳統(tǒng)作文教學的拘謹與低效，還可以激發(fā)學生的興趣和激情，提高學生作文的積極性和主動性。

總之，要想提高小學生的習作能力，始終要把培養(yǎng)學生的寫作興趣貫穿于教學之中，不僅要激發(fā)、培養(yǎng)和鞏固學生的寫作興趣，努力提高學生對寫作的主動性和積極性，還要引導學生去觀察身邊的社會現象，體驗生活中的酸甜苦辣，積累豐富的寫作素材，通過多寫多練和評改來完善自己的習作。

參考文獻：

[1]方麗芬.落實三維目標，提高寫作實效[J].江西教育，2012（8）.

[2]商慶美.讓學生愛上習作[J].作文成功之路，2013（11）.

編輯 趙飛飛