張健俊

（廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣第三小學(xué)）

摘 要：如果將學(xué)習(xí)英語比作蓋一座高樓，詞匯是磚、詞組是瓦，那么語法就可以比作這座高樓的建筑藍(lán)圖，只有有了這幅藍(lán)圖，磚和瓦才能找到自己的位置，發(fā)揮自己的功能。就目前小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，有許多教師在語法教學(xué)方面存在著一些誤區(qū)。走出誤區(qū)，優(yōu)化教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)英語教師的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語法教學(xué)；誤區(qū)；能力培養(yǎng)

小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最初一步，肩負(fù)著讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)英語、愛上英語、學(xué)會(huì)英語的啟蒙任務(wù)。但是對(duì)小學(xué)生來說，英語語法過于抽象，與自己的母語有著巨大的差異，學(xué)生對(duì)于英語語法的學(xué)習(xí)很困難，興趣低下。為了讓小學(xué)生更好地提高英語成績(jī)，打好英語基礎(chǔ)，優(yōu)化語法教學(xué)勢(shì)在必行。

一、當(dāng)前小學(xué)英語語法教學(xué)的誤區(qū)

1.淡化語法教學(xué)

現(xiàn)如今的小學(xué)英語教學(xué)似乎更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，而對(duì)英語學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的傳授不是十分在意，日常英語課堂上，教師的大部分注意力都放在英語內(nèi)容的表達(dá)上，忽視和淡化了語法教學(xué)，專門講授語法的時(shí)間很少。再加之英語語法本身比較抽象，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，就導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)生的語法水平普遍不高的現(xiàn)象。

2.語法教學(xué)死板

在語法教學(xué)的時(shí)間本就不足的前提之下，許多小學(xué)英語教師為了在有限的時(shí)間之內(nèi)讓學(xué)生掌握語法知識(shí)，在基礎(chǔ)的講授結(jié)束之后一味地要求學(xué)生死記硬背語法知識(shí)，這種落后、死板的教學(xué)方式不僅不能讓學(xué)生理解語法知識(shí)，從而運(yùn)用語法知識(shí)更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，反而會(huì)讓學(xué)生在機(jī)械化的背語法過程中逐漸失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至一旦學(xué)生在死記硬背的學(xué)習(xí)方式之下沒能很好地掌握知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不自信的心理，從而陷入“痛苦的學(xué)習(xí)—喪失信心—更加痛苦的學(xué)習(xí)”的惡性循環(huán)。

二、小學(xué)英語語法教學(xué)的優(yōu)化

如何提高小學(xué)英語語法教學(xué)的有效性一直困擾著小學(xué)英語教師，就目前小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際來看，有許多教師在語法教學(xué)方面存在著一些誤區(qū)，走出誤區(qū)，優(yōu)化教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)英語教師的重要任務(wù)。因此，小學(xué)英語語法教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生愛上英語，讓學(xué)生在歡笑中感知語法結(jié)構(gòu)，在頭腦中建構(gòu)起英語知識(shí)的大廈，更加輕松地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂上，教師可以采用以下兩種學(xué)生喜聞樂見的，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的方式進(jìn)行語法教學(xué)。

1.大膽地說—在表演中學(xué)習(xí)語法

小學(xué)生年齡尚小，還處在愛玩愛笑、愛游戲、愛模仿的時(shí)期，對(duì)于這一時(shí)期的孩子來說，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與進(jìn)來，能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在潛移默化之中吸收語法知識(shí)，將原本抽象晦澀的語法用喜歡的方式轉(zhuǎn)化成為自身知識(shí)體系的一部分。就拿開心英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 1來說，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)表演情境，找三個(gè)同學(xué)分別扮演“Tony”“Jenny”和“Gogo”，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)詢問他人名字的句式：“Whats your name？”了解主謂賓結(jié)構(gòu)。教師還可以針對(duì)單詞進(jìn)行表演情境的設(shè)計(jì)，比如Apple這個(gè)單詞，教師可以在黑板上畫一棵蘋果樹，讓學(xué)生扮演摘蘋果的小農(nóng)夫，一邊表演從蘋果樹上摘蘋果，一邊數(shù)自己摘了多少個(gè)蘋果，在數(shù)數(shù)中學(xué)會(huì)蘋果的復(fù)數(shù)形式“Apples”，并對(duì)名詞復(fù)數(shù)形式有一個(gè)基礎(chǔ)的感知。

2.開心地學(xué)——在兒歌中學(xué)習(xí)語法

語法是枯燥的，但是將枯燥的語法改編成小學(xué)生喜歡并且朗朗上口的兒歌，便能夠更好地提高語法教學(xué)效果。比如，開心英語五年級(jí)上冊(cè)要學(xué)習(xí)的序數(shù)詞的用法，雖然序數(shù)詞和學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的基數(shù)詞之間有著很強(qiáng)的聯(lián)系，但是每個(gè)單詞的構(gòu)成方式是有區(qū)別的，如果一味地讓學(xué)生死記硬背這些序數(shù)詞，學(xué)生不僅很難記住，更會(huì)削弱學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。教師可以找到序數(shù)詞構(gòu)成的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律進(jìn)行兒歌的編寫：“基變序，有規(guī)律，詞尾加上th。1、2、3，特殊記，詞尾字母t，d，d，8減t，9減e，f要把ve替，ty把y變成i，記住th前有個(gè)e?！睂W(xué)生只要多唱幾遍，這些原本晦澀難記的序數(shù)詞的構(gòu)成便根植在了學(xué)生的心中，不僅學(xué)習(xí)起來更加輕松，記憶也更牢了。

總而言之，在英語教育中，語法教學(xué)絕對(duì)是不可忽視的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)好語法、打好基礎(chǔ)，對(duì)其未來的英語學(xué)習(xí)之路有著巨大的正面影響。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)語法教學(xué)的重要性，加強(qiáng)對(duì)語法教學(xué)的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)語法教學(xué)計(jì)劃，摒棄傳統(tǒng)語法教學(xué)中落后、老舊、不合時(shí)宜的部分，加入符合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)元素，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在歡笑中學(xué)會(huì)知識(shí)、樹立信心，讓每一名學(xué)生在英語的舞臺(tái)上都能夠大膽地說、開心地學(xué)！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文貞.英語語法教學(xué)的理論探索及相關(guān)研究[J].才智，2009（12）：156.

[2]任佳.淺析小學(xué)英語語法優(yōu)化教學(xué)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（15）：68.

編輯 高 瓊