陳勇保

（福建省武夷山市洋莊老區(qū)學(xué)校）

摘 要：農(nóng)村教學(xué)中，習(xí)作是薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)小學(xué)生寫作的時(shí)候，總是絞盡腦汁卻不知道寫什么，即便是寫出來，也像是記流水賬一樣。習(xí)作內(nèi)容拉雜干癟，毫無生氣，語言簡單蒼白，缺乏真實(shí)情感。農(nóng)村小學(xué)要提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，就要采取相應(yīng)的措施。針對提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)教育；習(xí)作教學(xué)；有效性

一、培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作的興趣

（一）引導(dǎo)小學(xué)生從生活中尋找寫作題材，激發(fā)寫作興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真實(shí)情感。”葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活建立聯(lián)系。在農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活能力的同時(shí)，還要激發(fā)他們熱愛生活的情感，使他們能夠?qū)⑸畹恼鎸?shí)情感記錄下來，形成習(xí)作素材。小學(xué)生的生活環(huán)境有限，對社會(huì)現(xiàn)象的理解也存在著不足。因此，教師應(yīng)從小學(xué)生生活的角度確定寫作題材，讓小學(xué)生從自己熟悉的事物出發(fā)開始寫作，有助于將小學(xué)生習(xí)作的興趣激發(fā)出來。與城市相比，農(nóng)村的資源環(huán)境是非常豐富的，田野、山川、河流、農(nóng)村的文化習(xí)俗、農(nóng)家的各種生活習(xí)慣等等，都可以成為小學(xué)生筆下的寫作素材。教師要引導(dǎo)小學(xué)生對自己所接觸的這些農(nóng)村資源進(jìn)行觀察，并將自己的所見所聞、所思所想記錄下來，從而將小學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來。

（二）通過組織課外活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生普遍對課外活動(dòng)情有獨(dú)鐘，特別是在農(nóng)村自然環(huán)境中開展課外活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生離開拘謹(jǐn)?shù)恼n堂走入大自然中，身心得到放松。比如，教師可以組織小學(xué)生到農(nóng)戶家采摘蔬菜，還可以到野外爬山、抓小魚等等，還可以在野外組織學(xué)生玩丟手絹的游戲，或者將小學(xué)生劃分為兩組進(jìn)行拔河比賽。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，教師就讓小學(xué)生將活動(dòng)內(nèi)容以及對活動(dòng)的感想寫下來。這樣做，有助于引導(dǎo)小學(xué)生寫作，而且能夠提高小學(xué)生的寫作興趣。

二、培養(yǎng)小學(xué)生積累好詞佳句及寫日記的習(xí)慣

作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、好句、精彩片段等。小學(xué)生習(xí)作質(zhì)量與其是否有積累好詞佳句的習(xí)慣密切相關(guān)?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句，就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

小學(xué)生習(xí)作質(zhì)量也與其是否有寫日記的習(xí)慣密切相關(guān)。如果以留作業(yè)的方式讓小學(xué)生寫日記，就會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，并對此產(chǎn)生排斥情緒，不僅不利于提高小學(xué)生的寫作質(zhì)量，而且小學(xué)生觀察事物的能力也不能得到有效培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生每天寫日記，就是要求小學(xué)生每天都將能夠引起自己注意的事情、有趣的事情寫入日記中。由于小學(xué)生的見識(shí)有限，沒有認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣，使其寫作能力很低。教師要培養(yǎng)小學(xué)生寫日記的習(xí)慣，就是讓他們將每天發(fā)生的事情寫入日記中，但是不可以對小學(xué)生的寫作技巧嚴(yán)格要求，主要目的是對小學(xué)生觀察事物的能力進(jìn)行培養(yǎng)。對于小學(xué)生寫日記的要求就是真實(shí)記錄，且表達(dá)清晰。當(dāng)小學(xué)生寫日記的習(xí)慣養(yǎng)成后，就會(huì)對事物細(xì)心觀察，并將有趣的事情用生動(dòng)的語言表達(dá)出來。

三、提高小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)寫作素材的能力

小學(xué)生的可塑性是非常高的。教師可以將班級中習(xí)作水平較高的小學(xué)生的作文讀給全班同學(xué)聽。小學(xué)生接觸的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都存在著共性，范文中的內(nèi)容也是小學(xué)生熟悉的，讀小學(xué)生作文，就是對全班小學(xué)生作文進(jìn)行指導(dǎo)的過程，讓他們知道如何將自己身邊的事情寫入作文中，并力圖通過提高習(xí)作能力，以期有機(jī)會(huì)讓自己的作文也讀給全班同學(xué)。

從教師的角度而言，要幫助小學(xué)生解決文筆匱乏的問題，就要根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)對其進(jìn)行差異化指導(dǎo)。習(xí)作不僅是寫作文的過程，更是將積累的素材不斷完善的過程。小學(xué)生要寫作文，就要投身到生活中，觀察生活、學(xué)習(xí)生活知識(shí)。學(xué)生習(xí)作的過程，就是借用自己所熟悉的事物釋放情感的過程。小學(xué)階段是人生的初級階段，很多事物對于他們而言是新事物，都會(huì)對小學(xué)生的人生產(chǎn)生一定的影響。以這些內(nèi)容為題材寫作，不僅可以提高寫作水平，還能夠?qū)⑦@些事物永久地印在學(xué)生的腦海中。在小學(xué)生作文的字里行間中透著童趣，所呈現(xiàn)出來的都是學(xué)生的心理活動(dòng)。比如，讓學(xué)生寫《我一次有趣的經(jīng)歷》。小學(xué)階段學(xué)生天真好玩，對于他們而言，很多事情都是新鮮的，同時(shí)他們也會(huì)從自己的興趣角度出發(fā)不斷地挖掘。在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生將這些所觀察到的事物和親身經(jīng)歷的事情記錄下來，也為作文積累素材。當(dāng)進(jìn)行習(xí)作的時(shí)候，學(xué)生能夠快速地搜索習(xí)作中所需要的素材，找到自己覺得最有趣的經(jīng)歷。這些記錄稍加處理之后，就會(huì)形成一篇生動(dòng)的作文。

綜上所述，習(xí)作過程也是積累素材的過程。小學(xué)生要善于觀察和積累，才能在習(xí)作中做到有內(nèi)容可寫，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。為了提高小學(xué)生的作文習(xí)作能力，采取有效的教學(xué)策略是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳鳳珍.淺談農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)[J].課程教育研究，2012（8）：83-89.

編輯 高 瓊