鄭秀紅

隨著新課改的逐步推進(jìn)和深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了深刻性的變革，有效地課堂教學(xué)正逐漸成為教育教學(xué)的焦點(diǎn)。不無(wú)例外，做為一個(gè)一線的數(shù)學(xué)教師我覺得肩上的擔(dān)子很重，如何領(lǐng)會(huì)有效教學(xué)理念讓自己的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成為優(yōu)質(zhì)有效的一種教學(xué)呢？我認(rèn)為有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)際和熟悉的生活現(xiàn)實(shí)為背景，教學(xué)活動(dòng)不是決定于教師單方面的，而是一切都要在師生雙方的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，是在師生雙方的情感釋放和智慧的碰撞中達(dá)成的，需要通過我們教師的有效點(diǎn)撥或者巧妙的誘導(dǎo)，如果我們學(xué)生那智慧的火花被點(diǎn)燃，主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的激情得以釋放，那么我們的數(shù)學(xué)課堂就是優(yōu)質(zhì)有效的。是有效的教學(xué)，就能通過數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。下面是我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)

進(jìn)學(xué)生促積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，也是有效教學(xué)的核心。沒有參與就沒有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過動(dòng)手動(dòng)眼、動(dòng)口，最大限度的參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。課堂上學(xué)生有一定的參與度，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否參與了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是否積極主動(dòng)地探究。新課改為學(xué)生的參與提供了積極的背景，如：立足生活，聯(lián)系、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重情景的創(chuàng)設(shè)和動(dòng)手操作等，作為教師應(yīng)創(chuàng)造性使用這些因素，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生參與的狀態(tài)、廣度、時(shí)間、方式、品質(zhì)及效果等，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而確保學(xué)生的積極參與，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。

促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的策略很多，歸結(jié)起來(lái)實(shí)質(zhì)不外兩個(gè)字，那就是要“吸引”學(xué)生。新課改十分重視將學(xué)生置身于富有挑戰(zhàn)性的問題情境當(dāng)中，使他們“不達(dá)目的不罷休”。而這樣的問題晴境可以是關(guān)注知識(shí)點(diǎn)方面的，也可以是學(xué)習(xí)方法上的。例如：“位置與方向”這一單元有一教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能看懂簡(jiǎn)單的示意圖，能在平面圖上描述物體的相對(duì)位置和行走路線。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說較為抽象，是他們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。怎樣去克服它呢？這顯然是個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題。我們?cè)囍阉鼟伣o學(xué)生，讓他們自己想辦法去面對(duì)困難，解決困難。由于學(xué)生都有“自我表現(xiàn)”的愿望，他們充分發(fā)揮了自身的聰明才智，最后集中了三種方案：其一，在頭腦中借助上、下、左、右這個(gè)中介來(lái)進(jìn)行判斷；其二，現(xiàn)在稿紙上畫出草圖上北下南左西右東，然后對(duì)照草圖進(jìn)行判斷；其三，則是直接在平面圖上標(biāo)出東、西、南、北，來(lái)幫助判斷。這以后學(xué)生都能夠自主選用自己喜歡的方法來(lái)輕松自如地解決這類問題了。

二、注重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展

課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。因此，教學(xué)既要有一定的組織性和計(jì)劃性，同時(shí)又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”。教師不可能讓學(xué)生完全按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程參與學(xué)習(xí)，應(yīng)真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂上的各種情況，遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。此外課堂上還要有民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的。學(xué)生能和同學(xué)、教師、教材進(jìn)行平等的對(duì)話。他講錯(cuò)，沒人笑話；他提出問題，有人關(guān)注；他不認(rèn)同教師，不會(huì)受批評(píng)；他對(duì)教材有異議，也沒有人指責(zé)。師生、生生分享彼此的思考和見解，交流彼此的情感與理念。當(dāng)他學(xué)習(xí)困難時(shí)，會(huì)得到善意的幫助；當(dāng)他取得成功時(shí)，會(huì)得到誠(chéng)摯的祝福。課堂成了學(xué)生放飛心靈的自由天空，煥發(fā)生命活力的展示場(chǎng)。

例如：“認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分”一課要求學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘面上的幾時(shí)幾分，但這“幾分”僅限于分針剛好指在鐘面數(shù)字上。我在教完這部分新課內(nèi)容時(shí)，本以為已大功告成，卻沒想一個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)完成練習(xí)時(shí)，提出了這樣一個(gè)問題：“老師，那如果分針不指在數(shù)字上，它指到了兩個(gè)數(shù)字中間了怎么辦？”多么好的問題呀！這就是課堂上的“生成”，是教學(xué)目標(biāo)中沒有要求的，它是學(xué)生在自己再動(dòng)手操作與觀察中發(fā)現(xiàn)的，是學(xué)生在自我深入的思考和提出的。那么這時(shí)，作為教師該怎么做呢？是告訴學(xué)生“你們只要會(huì)看分針指在數(shù)字上的就行了嗎？”不！孩子們太棒了！教師應(yīng)該把它作為一項(xiàng)寶貴的教學(xué)資源來(lái)接受。要求學(xué)生：“結(jié)合日常生活，老師相信你們能自己解決問題。”讓他們帶著這個(gè)問題繼續(xù)玩鐘面模型，他們時(shí)而自主探索，時(shí)而合作交流，終于明白了：不管分針是否剛好指在數(shù)字上，只要看分針從12起走了多少個(gè)小格就是幾分。這樣，學(xué)生又一次體驗(yàn)到了提出好的問題與成功解決問題的快樂，積極性與創(chuàng)造性得到了很好的保護(hù)與鼓勵(lì)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐探究活動(dòng)，增進(jìn)體驗(yàn)感悟

兒童有與生俱來(lái)的探究的需要、獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與被人欣賞的需要以及承擔(dān)責(zé)任的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴去說，用手去操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。因此，教學(xué)中教室就應(yīng)十分注重加強(qiáng)實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教材為我們提供了非常好的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，像“有趣的七巧板”、“節(jié)約用水”、“植樹問題”、“小小商店”、“制作年界中的數(shù)學(xué)與課堂數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。他將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流、解決與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的數(shù)學(xué)問題，以培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際歷”等等，教師應(yīng)著力開展好這些活動(dòng)，因?yàn)檫@些活動(dòng)溝通了現(xiàn)實(shí)世問題的能力，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考，情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展。

總之，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要貼近于生活，服務(wù)于生活，要目中有人，心中有情，始終有魂，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地，成為一個(gè)提升和完善生命的場(chǎng)所。有效的教學(xué)策略，可能產(chǎn)生有效的教學(xué)效果，使我們的學(xué)生獲得更大的成功。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中學(xué)習(xí)。在這條潛心鉆研與探索的教學(xué)路上，逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，更有效地完成教學(xué)任務(wù)，讓我們的學(xué)生在有效的課堂中不斷地體驗(yàn)到成功的快樂。