史慧娥

（南昌市西湖區(qū)桃花小學）

摘 要：在新課改不斷深入發(fā)展的今天，切實做好小學數(shù)學教育教學工作是一線教師一直努力的方向和目標，而培養(yǎng)學生的學習熱情是做好小學數(shù)學教學工作的前提和基礎。采用理論分析和實踐研究等方法就如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習熱情進行了較為詳細的分析和研究。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學研究；學習熱情；方法建議

學生的學習是由動機、興趣激起和推動的，它直接影響自主學習的水平、進程和效果，學習熱情是內(nèi)部動機中最現(xiàn)實、最活躍的部分，是推動、激勵學習的最有效的動力，激發(fā)學生的學習動機和熱情，首先，教師應了解青少年的一般心理特點，做到“親其師，信其道”，多和學生進行情感交流；其次，在教學中適當照顧學生的興趣，講述生動、具體、內(nèi)容新穎，能結合日常生活，對教學有啟發(fā)、幫助的事例，激發(fā)學生的學習熱情。

一、培養(yǎng)學生的學習動機

學習動機是學生學習活動的根本動力，它極大地影響和制約著學生的學習效果和學習積極性。我們在教學中會遇到各種各樣的問題。如，有些學生在學習中為避免過多地失敗，而不愿去主動嘗試；有些學生雖然智商不差，但在學習的主動性、積極性方面卻存在著很大的不足；另外，一些學生由于過度焦慮而不能將注意力集中于所學知識，從而使學習成績下降等。以上這些問題都可以歸結為學習動機問題。所謂學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，是激勵和引導學生進行學習的一種需要。正如布魯納所說：“學習是一個主動過程，對于學習最好的激發(fā)乃是對所學材料的需要?！笨梢?，培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習動機至關重要。因此，在教學中應注意抓住數(shù)學內(nèi)容本身的特點激發(fā)學生的學習動機，創(chuàng)設情境誘發(fā)學生的學習熱情。如，學習了“位置與方向”之后，組織學生去教室外進行野外觀察判斷。隨著實際問題的解決，使學生感受到成功的快樂。我在教學實踐中體會到，教師在學生缺乏學習動力時，將該生對其他活動的積極性遷移到學習活動中，從而使學生產(chǎn)生對學習的需要，這是培養(yǎng)后進生學習動機的成功經(jīng)驗。有時后進生似乎什么長處都沒有，老師就要用極大的愛心去發(fā)現(xiàn)學生身上的發(fā)光點，利用對該點的發(fā)揚光大，遷移到學習上。

二、培養(yǎng)學生的學習熱情

學生只有對所學的知識產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學生的學習熱情，促使學生勤思多想，成為學習的主人。

1.挖掘數(shù)學知識內(nèi)在的魅力吸引學生

數(shù)學知識嚴密的邏輯性和系統(tǒng)性，各種數(shù)學材料之間的有機聯(lián)系、解題思路的開闊、各種特殊而巧妙的數(shù)學思維的形成，就構成了數(shù)學本身潛在的吸引力。在教學中，注意利用數(shù)學的這種內(nèi)在魅力引導學生去聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)并運用。如，在教學“分數(shù)的解決問題”時，我先出示了一句話：“公路上車輛的聲音是80分貝，經(jīng)過綠化帶的隔離，噪音降低了八分之一。”問：“同學們，你從這句話中想到些什么？”學生立即爭先恐后地舉手了。有的說：“我想到原來聲音的80分貝是單位‘1。”又有人說：“我想到，如果降低后的聲音分貝是單位‘1，則原來的聲音分貝是降低后的8倍?！薄瓘牟煌慕嵌日页鰡挝弧?”的思考方法，使學生從思維的多向性上得到了應有的鍛煉，激發(fā)了學生學習的積極性。

2.運用直觀教學，激發(fā)了學生的求知意識

兒童有好奇、好動的心理特點，他們的思維以具體形象思維為主。教學過程中，有目的地組織學生觀察、操作，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的欲望。如，在教學“圓的初步認識”時，對于圓是軸對稱圖形這部分知識，我是這樣教學的。拿出一個剪好的紙圓，問：“誰能用我們這節(jié)課上學的知識，很快找到圓的圓心?！睂W生仔細觀察、思考后，其中一個學生站起來邊講邊演示，他把這個紙圓對折了兩次，指著兩條折痕的交點自豪地說：“這就是圓心！”在這位學生的啟發(fā)下，又有一位學生用更簡便的方法找到了圓心。這樣學生對所學知識印象深刻、記憶牢固。

三、培養(yǎng)學生的競爭意識

在小學數(shù)學教學中，利用小學生好奇、爭強、樂勝的心理，適時、適當?shù)亻_展多種形式的競賽，如“看誰算得又對又快”“奪紅旗”“比比誰最聰明”“解題方法最佳的是誰”……引發(fā)學生的競爭意識得到自我評價、自我表現(xiàn)的機會，以不斷深化學習動機，把學生從對分數(shù)的競爭引向追求知識、提高能力的競賽。從而達到增添興趣、擴展思維、發(fā)展智能的目的。

創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，學生對概念難記的問題就迎刃而解，學生的學習興趣大大提高，掌握知識的能力也增強，通過興趣的激發(fā)，學生在輕松的環(huán)境掌握知識、融合知識，學生對數(shù)學知識的理解逐步提高，學習成績也突飛猛進。

參考文獻：

[1]徐楊敏.創(chuàng)設新穎快樂的教學有情天小學數(shù)學激發(fā)學習熱情教學感悟[J].啟迪與智慧（教育），2013（8）：71.

[2]王振科.小學數(shù)學以興趣為動力激發(fā)學生學習熱情[J].才智，2012（5）.

編輯 王亞青