余江川

摘要：素質(zhì)教育下的語文教學(xué)不只是對語文知識的掌握，更重要的是學(xué)以致用。新課程高中語文教學(xué)的根本就是提高學(xué)生語言文字理解與運用的能力。社會發(fā)展已進入一個嶄新時期，口語交際能力應(yīng)是當(dāng)代人才具備的基本社交素質(zhì)。高中生作為社會主義事業(yè)的接班人，對他們進行口語交際能力的培養(yǎng)是勢在必行的，對社會具有非凡的影響。

關(guān)鍵詞：高中；語文；口語交際；教學(xué)

高中生語文能力不只是書面表達能力，口語交際能力也是學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要體現(xiàn)。高中語文口語交際作為語文教學(xué)的一個重要元素，它體現(xiàn)了語文新課程改革的全新理念，尤其符合語文語言性和工具性特征。在現(xiàn)代飛速發(fā)展的信息社會中，通訊設(shè)備越來越現(xiàn)代化，人與人之間的交往越來越復(fù)雜，我們在了解別人，或者是介紹自己，與他人合作共事等等，都需要高層次的口語表達能力。下面，筆者就高中語文口語交際教學(xué)進行闡述，供大家參考交流。

一、高中語文口語交際能力的培養(yǎng)目標

高中時期是學(xué)生知識與能力成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期。目前，我國高中語文教學(xué)中將口語交際設(shè)為一個教學(xué)課程，這也是高中語文課程的重要組成部分。隨著素質(zhì)教育的推進和社會對人才素質(zhì)要求的提高，對高中語文教學(xué)提出了更高的要求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的書面表達能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。本文從高中語文口語培訓(xùn)體系構(gòu)建的根本目標出發(fā)，提出建立高中語文口語教學(xué)訓(xùn)練體系的具體措施，以期提高語文口語的教學(xué)質(zhì)量。良好的語文口語交際能力，是當(dāng)代人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)。高中語文口語教學(xué)是語文教育中的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升方面具有重要意義。要培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，就必須以訓(xùn)練作基礎(chǔ)，建立適合時代、適合高中生發(fā)展特點的語文口語教學(xué)體系。為了能更有效地開展口語教學(xué)，提高高中學(xué)生語文口語交際能力，應(yīng)該建立一個科學(xué)合理的訓(xùn)練體系，并明確其根本目標：一是確定教學(xué)內(nèi)容；二是高中學(xué)生需要掌握口語交際的能力；三是培養(yǎng)高中學(xué)生的發(fā)音、體態(tài)語言、思維、語境及傾聽等方面的能力。只有目標清晰準確，行動才可能高效實用。口語交際的學(xué)習(xí)包括即席發(fā)言、演講、交談、采訪、討論、表演、辯論等幾種口語樣式，掌握必要的口語交際技巧，完全是站在尊重學(xué)生的立場上，從“大語文”的角度、素質(zhì)教育的高度設(shè)置的。語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升方面具有重要意義。要培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，就必須以訓(xùn)練作基礎(chǔ)，建立適合時代、適合高中生發(fā)展特點的語文口語教學(xué)體系。

二、高中語文口語交際能力的培養(yǎng)措施

高中語文教學(xué)中，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)不是輕而易舉就能實現(xiàn)的目標，我在教學(xué)中從以下幾方面人手，對學(xué)生進行引導(dǎo)。

（1）教學(xué)準備。目前，我國現(xiàn)用的高中語文教材內(nèi)容豐富，做好教學(xué)準備是順利有效開展教學(xué)的基礎(chǔ)，對于高中口語教學(xué)也是如此。由于是口語教學(xué)，首先，教師應(yīng)該保證聲音的響度，要讓全班學(xué)生都可清楚、真切地聽到教師講課。其次，教師的聲音要應(yīng)用得當(dāng)，起伏有序，講課聲音要清晰明了，有很強的感染力和感召力。語文口語教學(xué)應(yīng)該具備生動、形象及鮮活等特性，并非是一般語文課程教學(xué)要求做到的字斟句酌，必須做好教學(xué)前準備，設(shè)定本堂課的中心內(nèi)容、口語交際技巧等，然后有目的地實施教學(xué)。

（2）情境創(chuàng)建。人類情感是通過對客觀事物的認知產(chǎn)生的。當(dāng)前，高中學(xué)生因處在人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時期，面臨極大的升學(xué)壓力，思想和行為存在諸多的不確定因素。因此，高中語文教師應(yīng)該充分了解和掌握高中階段學(xué)生的心理特征和情感態(tài)度，在口語教學(xué)中創(chuàng)建一定的教學(xué)情境。例如，讓學(xué)生就某件事進行自由探討和發(fā)言，讓學(xué)生先寫出各自的想法，再讓他們用口語表達出來。同時，教師應(yīng)該了解和掌握學(xué)生的思想變化，弄清學(xué)生的想法，對存在的問題進行分析，進而根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，實現(xiàn)真正意義上的因材施教。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認知水平和接受能力，巧妙地進行口語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生口語交際，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。在實施口語教學(xué)后，要讓學(xué)生了解事件的內(nèi)在原因，便于學(xué)生展開論述，還要讓學(xué)生找到自己口語的優(yōu)勢。

（3）師生互動。高中語文教學(xué)的訓(xùn)練應(yīng)充分利用好師生互動，可實行口語比賽等方式，分組讓學(xué)生討論某個話題，讓每組選擇一張圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容進行即興式演講。圖片內(nèi)容要和高中學(xué)生的實際生活相契合，以激發(fā)學(xué)生的熱情和參與興趣。例如，讓學(xué)生參與高考語文命題，擬個合適的大作文題目；或讓學(xué)生擔(dān)任小記者，對某件事的采訪報道寫出提綱。高中學(xué)生通常習(xí)慣通過書面來表達自己的情感和內(nèi)心，但是通過說來考核的口語比賽既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，實現(xiàn)口語互動式教學(xué)，讓學(xué)生在互動過程中掌握口語交際的技巧，學(xué)會思考對話中包含的信息，再根據(jù)信息提出自己的想法。例如，《鴻門宴》教學(xué)完成后，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋找資料，再進行角色扮演，將文言文翻譯成白話文生動地、有趣地表現(xiàn)出來，不但提高了學(xué)生的口語交際能力，還大大增加了學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的興趣。

（4）科學(xué)考核。在口語教學(xué)中，還應(yīng)對學(xué)生的口語學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)考核，包括溝通和交流的基本技能，傾聽意見及反饋自己的信息等方面。同時，還應(yīng)對學(xué)生溝通技巧和合作能力進行考核。實行發(fā)展性的考核機制，學(xué)生從高一到高三的語文口語學(xué)習(xí)是一個發(fā)展變化的過程，因此，要將學(xué)生的體驗、感悟、運用、創(chuàng)新等置于首位，實現(xiàn)科學(xué)合理的考核和評價。

總而言之，高中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是一個長期的語文技能鍛煉過程。高中語文口語教學(xué)也是一個循序漸進、發(fā)展性過程，因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，從而根據(jù)高中學(xué)生的特點和認知水平實施教學(xué)，實現(xiàn)語文口語“教”和“學(xué)”的最優(yōu)化，更好地促進學(xué)生成長成才。