黃桂萍

摘要：提高課堂教學(xué)有效性是實(shí)施素質(zhì)教育以來，廣大教師經(jīng)常提及的一個(gè)問題，因?yàn)檎n堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的主渠道之一，只有提高課堂教學(xué)的有效性，才能使學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法。提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，提高課堂教學(xué)有效性勢在必行。本文從我多年的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，介紹了我在英語教學(xué)中提高課堂有效性的幾點(diǎn)做法，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效課堂；教學(xué)

新課程改革給教學(xué)注入了新的活力，從教學(xué)方法到教材，都發(fā)生了很大的變化。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識和技能的主渠道。同時(shí)，教學(xué)的過程是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的過程。因此，提高課堂教學(xué)有效性是提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合能力的重要途徑。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對所學(xué)知識掌握的如何。我在多年的英語教學(xué)實(shí)踐中，一直注重課堂教學(xué)有效性的探索與研究，我認(rèn)為要提高課堂教學(xué)有效性，應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手。

一、注重語法教學(xué)

初中英語和小學(xué)英語有著密不可分的聯(lián)系。它在小學(xué)英語的基礎(chǔ)上，除增加了更多的詞匯外，還增加了一些語法內(nèi)容。語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學(xué)習(xí)者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。

近些年英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時(shí)低效不說，學(xué)生易“走火人魔”，或容易造成“兩極分化”。

交際教學(xué)法是美國社會(huì)語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際能力應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：語法能力、社會(huì)語言能力、話語能力和策略能力。筆者認(rèn)為：在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語對于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)間補(bǔ)上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點(diǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)的材料也可以拿來用。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生對英語課文的背誦

英語教學(xué)比較注重學(xué)生的積累。從孩子一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。剛開始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦。學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50-100篇，無論從語言還是從內(nèi)容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處?！?/p>

三、教師上課應(yīng)盡可能多地用英語組織課堂

教師在課堂是用英語組織課堂，能給學(xué)生們營造一個(gè)好的英語環(huán)境。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽說能力、語言運(yùn)用能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸。剛走上講臺時(shí)，因?yàn)橛糜⒄Z教英語，招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來。剛開始時(shí)，課上允許說漢語。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。

四、幫學(xué)生打好英語基礎(chǔ)

基礎(chǔ)是今后學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，是將來學(xué)生更好的學(xué)好英語的基石。在剛開始英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)。

（1）過語音關(guān)。教學(xué)生國際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對學(xué)生進(jìn)行看、聽訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。對于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對學(xué)生語感的形成，幫助會(huì)很大。

（2）重視書寫。要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，不能聽之任之。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。

五、聯(lián)系英語文化背景

要想真正學(xué)好英語，我們很有必要了解英語這個(gè)語種所處的環(huán)境。了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風(fēng)土人情。在課堂內(nèi)外，可以抽出時(shí)間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可通過VCD、多媒體、圖片、書報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。平時(shí)在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學(xué)習(xí)氣氛。教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫助學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會(huì)習(xí)俗等方面的知識，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識和能力。

總之，有效課堂教學(xué)是新課程改革實(shí)施以來的一個(gè)重要變化，它重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過程真正交給學(xué)生。因此，我們在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈之上。做為老師，我們要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友。教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，一定會(huì)找到更好的教學(xué)方法，為孩子們更好的學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。