張卓

摘要：閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)科學(xué)的閱讀教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生課堂理解、欣賞等綜合能力具有重要意義。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，針對(duì)性的提出提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有關(guān)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；改革方式

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力，開(kāi)闊學(xué)生思維，提高認(rèn)知判斷能力，為將來(lái)各學(xué)科課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)具有不可替代的作用。小學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的興趣及好奇心很強(qiáng)，但是其對(duì)自身行為的控制能力比較弱，因此對(duì)教師有很強(qiáng)烈的依賴性。隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)方式發(fā)生了顯著變化，然而部分學(xué)校教師仍然存在劃分文章段落、查找中心句、概括提煉文章中心思想等千篇一律的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。這種語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法雖然有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，但長(zhǎng)此以往，難以形成教師與學(xué)生的有效交流和協(xié)作，會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)產(chǎn)生消極的影響。如何適應(yīng)新課改形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)大綱新要求，提高語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效果，成為語(yǔ)文教研組織和語(yǔ)文教師亟待解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.部分教師忽視了自身在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位

隨著素質(zhì)教育改革的深入，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，教師要更加注重學(xué)生作用的發(fā)揮，將更多時(shí)間還給學(xué)生，在這種教育理念的主導(dǎo)下，部分教師對(duì)自身在課堂中主導(dǎo)地位的認(rèn)識(shí)開(kāi)始變得模糊，過(guò)分注重學(xué)生主體地位和作用的發(fā)揮，只是簡(jiǎn)單的指導(dǎo)學(xué)生粗略的閱讀課文，然后按照教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入分組學(xué)習(xí)、自主發(fā)言環(huán)節(jié)。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用得不到充分和有效的發(fā)揮，學(xué)生討論中對(duì)一些問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)存在片面性，課堂教學(xué)任務(wù)不能很好地完成，導(dǎo)致學(xué)生閱讀效果低下，課堂教學(xué)效果不明顯。

2.師教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有待改進(jìn)與提高

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念的影響下，目前無(wú)論是語(yǔ)文教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，在方式方法上都存在一些問(wèn)題。如，教師在閱讀教學(xué)中存在的劃分文章段落、概括總結(jié)中心思想、總結(jié)文章結(jié)構(gòu)等傳統(tǒng)的形式化教學(xué)模式上，學(xué)生在教師傳統(tǒng)教育理念的引導(dǎo)下，在完成閱讀文章時(shí)一味分段落，找結(jié)構(gòu)、概括中心思想等基本的閱讀知識(shí)上，對(duì)搞好深度閱讀，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高閱讀效率意義不大。

3.師在閱讀教學(xué)內(nèi)容的取舍把握上有待提高

語(yǔ)文閱讀是一項(xiàng)綜合性的訓(xùn)練，一篇閱讀文章包含的內(nèi)容十分豐富，然而由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意把握重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練，但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師希望能夠全面的完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有抓住閱讀教學(xué)重點(diǎn)，缺乏教學(xué)的深度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀訓(xùn)練理解的形式化、淺顯化，沒(méi)有收到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

二、前提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)策及建議

1.措并舉提高學(xué)生閱讀訓(xùn)練想象力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中，只有把書(shū)本上的靜態(tài)知識(shí)以鮮活的形態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師可以采用一定的教學(xué)方法，有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，聯(lián)系生活實(shí)際去理解文章的內(nèi)涵，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容開(kāi)展生活體驗(yàn)，在閱讀訓(xùn)練中深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)方法的活用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀理解和想象力的訓(xùn)練，使學(xué)生在閱度中體驗(yàn)課文內(nèi)容所表達(dá)的意境以及展現(xiàn)出的生活情趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中感受到生活的美好，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高學(xué)生的想象力。

2.師要樹(shù)立拓展性的教育新理念

語(yǔ)文作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文，提高閱讀理解能力對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和以后的成長(zhǎng)成才具有基礎(chǔ)性作用。同時(shí)，語(yǔ)文作為一門母語(yǔ)實(shí)踐課程，現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文閱讀資源應(yīng)用盡有，十分豐富。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中要積極接觸各類閱讀資源，掌握語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練隊(duì)規(guī)律，積累閱讀素材，培養(yǎng)自己的語(yǔ)文閱讀語(yǔ)感，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練強(qiáng)化。對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)講，要按照新課改教學(xué)目標(biāo)要求，樹(shù)立拓展性語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)行探究式、情景式教學(xué)，閱讀課前提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，讓學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題的探究者，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正把課堂還原給學(xué)生。

3.文閱讀教學(xué)過(guò)程中要把握重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵

語(yǔ)文閱讀是一項(xiàng)系統(tǒng)性、復(fù)雜性的訓(xùn)練，閱讀內(nèi)容包羅萬(wàn)象，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的身心、思維發(fā)育狀況，幫助他們抓住閱讀的重點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容，有目的、針對(duì)性地開(kāi)展閱讀訓(xùn)練。要注意一般閱讀與重點(diǎn)閱讀相結(jié)合，因小學(xué)生在年齡、理解能力方面的限制，教師要對(duì)閱讀教材中哪些是重點(diǎn)內(nèi)容，哪些是需要掌握的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生明確指出，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。這就需要教師課前要認(rèn)真準(zhǔn)備，對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)研究，結(jié)合教學(xué)大綱要求確定哪些是重點(diǎn)內(nèi)容，哪些是作為一般性了解內(nèi)容，哪些是精讀范圍，哪些是泛讀范圍，只有做到有的放矢才能在教學(xué)中做到重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生做好對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵字詞句的理解和掌握，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中教師一定要從語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體性出發(fā)，按照新課改教學(xué)目標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)方式，抓住閱讀重點(diǎn)，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，最大限度激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自我體悟中感受到閱讀課帶來(lái)的學(xué)習(xí)快樂(lè)，在平時(shí)的生活體驗(yàn)中體驗(yàn)閱讀真諦，在潛移默化中不斷提升自己的閱讀水平與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文閱讀課堂的實(shí)際教學(xué)效果。