劉莉

摘 要：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，給他們一個自由發(fā)揮的空間，讓他們樂學、好學樂學，讓他們的數(shù)學思維能力在課堂學習中得到充分的發(fā)展。因此，在數(shù)學教學中創(chuàng)新教學方式方法，培養(yǎng)學生的興趣就顯得十分重要了。

關鍵詞：小學數(shù)學；培養(yǎng)興趣；創(chuàng)新教學

教育家贊可夫指出：“在各科教學中要始終注意發(fā)展學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)造性?！迸囵B(yǎng)學生的思維能力是現(xiàn)代教育的一項基本任務。我們要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨立思考的能力，勇于創(chuàng)新的精神。

多年教學實踐使我體會到興趣教學是小學生學習中不可缺少的內(nèi)在動力。教師要想方設法把學生吸引到教學活動中來，讓學生體會到學習數(shù)學是一種樂趣，而不是枯燥無味的苦役。只有這樣，才能調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，縮小兩極分化的現(xiàn)象，從而提高教學質(zhì)量和效率。那么，如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？可以從以下幾個方面嘗試。

一、改變內(nèi)容形式，激發(fā)學生興趣

《數(shù)學課程標準》指出：“義務教育階段的數(shù)學課程——強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程?！睘榇耍跀?shù)學教學過程中，結合具體的教學內(nèi)容，利用數(shù)學知識本身的內(nèi)在美，教師創(chuàng)設豐富的、與學生實際生活息息相關的學習情境，化抽象為具體，使學生從日常生活方面開始懂得為什么要學數(shù)學，從而萌發(fā)其數(shù)學意識，促進學生學習數(shù)學的動機，進而真正喜歡數(shù)學。數(shù)學的數(shù)學內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學生對數(shù)學的學習興趣。例如，在教學生認數(shù)和記數(shù)時，我采用具體形象的事例和一些有趣的故事來激發(fā)學生的興趣。如：為了讓學生記住數(shù)字1～9的字形，我教學生背誦順口溜：“l(fā)像鉛筆細又長，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄，5像鉤子來買菜，6像哨笛吹口令，7像鐮刀割青草，8像葫蘆扭一扣，9像蝌蚪游一游?！币源藖韼椭鷮W生記住字形。通過這樣的形象教學賦予數(shù)學內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學的知識滲透到小學生心中。在學習加減法時，讓學生做“爭當模范營業(yè)員”的游戲，教師手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學生算一算，要找回的錢，并寫在練習本上，然后評出模范營業(yè)員，這樣使學生進一步鞏固學生學到的知識。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?？鬃拥倪@句活強調(diào)了興趣的重要，要讓學生“樂之”需要使學生保持學習興趣，這不僅符合小學生的年齡特征，而且有利于提高課堂教學效率。

二、將理論和實際相統(tǒng)一，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

數(shù)學學科學習是小學基礎，也是初級階段學習，為以后初中及高中學習打好堅實的基礎。所以在小學數(shù)學教學過程中，老師不能只停留在教材知識中，單獨開展死板的教學活動，要將書本知識和實際活動緊密聯(lián)系起來，提升小學生對知識的掌握能力和運用能力，拓展學生的創(chuàng)新思維，從而促進創(chuàng)新能力培養(yǎng)。如在教學兩位數(shù)加減法的同時，小學生學習單位數(shù)的加減法時比較容易，而兩位數(shù)加大學習難度，我們可從生活中的實際案例出發(fā)，像23+35，老師可以采取分蘋果的方式，個位和個位相加，十位和十位相加，學生可以先擺個位的蘋果數(shù)，分別為2個和3個，相加就是5個，然后分別是3個和5個，相加就是8個，最后得出結果就是58。以這樣典型的動手案例方式，讓學生自行練習后對此提高興趣，增加學習樂趣。

三、注重教學手段，激發(fā)興趣

現(xiàn)在學校的教學設備越來越齊全，多媒體已經(jīng)進入課堂，已經(jīng)是教學活動的一項很重要的形式。它以有趣的音樂、圖像、顏色、畫面、動作，強有吸引著學生。教師結合教學內(nèi)容，把幻燈片、錄像片、教學光盤等教學手段貫穿到教學活動中來，使小學生興趣盎然，低年緞的學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心理，對新奇動人的事物比較敏感。在教學過程中，教師采用直觀教具、電化教學及操作學來激發(fā)學生的學習興趣。

四、培養(yǎng)學生的思維能力

思維能力是小學數(shù)學教學中一項重要任務，在小學數(shù)學教學中應該培養(yǎng)什么樣的思維能力呢？要“使學生具有初步的邏輯思維能力”。下面試從兩方面進行一些分析。首先，從數(shù)學的特點看。數(shù)學本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數(shù)學術語和邏輯術語以及相應的符號所表示的數(shù)學語句來表達的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數(shù)學這門科學。小學數(shù)學雖然內(nèi)容簡單、明了，沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。再從小學生的思維特點來看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。隨著年齡的增長，學生形象思維也會繼續(xù)得到發(fā)展。

五、創(chuàng)設良好的學習情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

我們的課堂教學形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴重影響學生對數(shù)學的全面認識，難以激起學生的求知欲望、創(chuàng)造欲望。新課標中指出：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助與學生自主學習的問題情境?！敝挥薪處熣J識到要以主體意識影響和決定學生的學習成敗的時候，生動課堂建構才有可能實現(xiàn)。從認識意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平活動和感悟，比概念化更加重要，因此，只有將認識主體置于創(chuàng)新、吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中進行教學，才能促進認識主體的主動發(fā)展，才能激發(fā)學生學習的主動性、積極性。

因此，在創(chuàng)造興趣的數(shù)學教學中，師生雙方都應成為教學的主體。從一節(jié)數(shù)學課的開始，教師若能善于結合實際出發(fā)，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中去，使學生生產(chǎn)生好奇心，吸引小學生，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也有著十分重要的意義。

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