劉莉

摘 要：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，給他們一個自由發(fā)揮的空間，讓他們樂學(xué)、好學(xué)樂學(xué)，讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣就顯得十分重要了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)興趣；創(chuàng)新教學(xué)

教育家贊可夫指出：“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教育的一項(xiàng)基本任務(wù)。我們要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨(dú)立思考的能力，勇于創(chuàng)新的精神。

多年教學(xué)實(shí)踐使我體會到興趣教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的內(nèi)在動力。教師要想方設(shè)法把學(xué)生吸引到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種樂趣，而不是枯燥無味的苦役。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，縮小兩極分化的現(xiàn)象，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？可以從以下幾個方面嘗試。

一、改變內(nèi)容形式，激發(fā)學(xué)生興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程——強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)在美，教師創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，化抽象為具體，使學(xué)生從日常生活方面開始懂得為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，從而萌發(fā)其數(shù)學(xué)意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，進(jìn)而真正喜歡數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時，我采用具體形象的事例和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1～9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“l(fā)像鉛筆細(xì)又長，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風(fēng)飄，5像鉤子來買菜，6像哨笛吹口令，7像鐮刀割青草，8像葫蘆扭一扣，9像蝌蚪游一游?！币源藖韼椭鷮W(xué)生記住字形。通過這樣的形象教學(xué)賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識滲透到小學(xué)生心中。在學(xué)習(xí)加減法時，讓學(xué)生做“爭當(dāng)模范營業(yè)員”的游戲，教師手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學(xué)生算一算，要找回的錢，并寫在練習(xí)本上，然后評出模范營業(yè)員，這樣使學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)到的知識。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?？鬃拥倪@句活強(qiáng)調(diào)了興趣的重要，要讓學(xué)生“樂之”需要使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，這不僅符合小學(xué)生的年齡特征，而且有利于提高課堂教學(xué)效率。

二、將理論和實(shí)際相統(tǒng)一，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)是小學(xué)基礎(chǔ)，也是初級階段學(xué)習(xí)，為以后初中及高中學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師不能只停留在教材知識中，單獨(dú)開展死板的教學(xué)活動，要將書本知識和實(shí)際活動緊密聯(lián)系起來，提升小學(xué)生對知識的掌握能力和運(yùn)用能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。如在教學(xué)兩位數(shù)加減法的同時，小學(xué)生學(xué)習(xí)單位數(shù)的加減法時比較容易，而兩位數(shù)加大學(xué)習(xí)難度，我們可從生活中的實(shí)際案例出發(fā)，像23+35，老師可以采取分蘋果的方式，個位和個位相加，十位和十位相加，學(xué)生可以先擺個位的蘋果數(shù)，分別為2個和3個，相加就是5個，然后分別是3個和5個，相加就是8個，最后得出結(jié)果就是58。以這樣典型的動手案例方式，讓學(xué)生自行練習(xí)后對此提高興趣，增加學(xué)習(xí)樂趣。

三、注重教學(xué)手段，激發(fā)興趣

現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)設(shè)備越來越齊全，多媒體已經(jīng)進(jìn)入課堂，已經(jīng)是教學(xué)活動的一項(xiàng)很重要的形式。它以有趣的音樂、圖像、顏色、畫面、動作，強(qiáng)有吸引著學(xué)生。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把幻燈片、錄像片、教學(xué)光盤等教學(xué)手段貫穿到教學(xué)活動中來，使小學(xué)生興趣盎然，低年緞的學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心理，對新奇動人的事物比較敏感。在教學(xué)過程中，教師采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的思維能力呢？要“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力”。下面試從兩方面進(jìn)行一些分析。首先，從數(shù)學(xué)的特點(diǎn)看。數(shù)學(xué)本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應(yīng)的符號所表示的數(shù)學(xué)語句來表達(dá)的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單、明了，沒有嚴(yán)格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。再從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。隨著年齡的增長，學(xué)生形象思維也會繼續(xù)得到發(fā)展。

五、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲望。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境?！敝挥薪處熣J(rèn)識到要以主體意識影響和決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗的時候，生動課堂建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。從認(rèn)識意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平活動和感悟，比概念化更加重要，因此，只有將認(rèn)識主體置于創(chuàng)新、吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中進(jìn)行教學(xué)，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動發(fā)展，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

因此，在創(chuàng)造興趣的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。從一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，使學(xué)生生產(chǎn)生好奇心，吸引小學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫立明.探析培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（04）.

[2]于洪秀.如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].中國科技投資，2014（14）.

[3]徐敏芳.在數(shù)學(xué)課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程學(xué)習(xí)2016（01）.

[4]張雪花.如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性[J].學(xué)周刊，2015（27）.