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        初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

        2017-05-10 11:34:27胡登祥
        速讀·下旬 2016年9期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維初中物理培養(yǎng)

        胡登祥

        摘 要:“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃;教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面,肩負(fù)著特殊的使命。”我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中首先要解放學(xué)生的思想,讓他們敢想、敢說(shuō)、敢干,這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。在課堂教學(xué)中要努力營(yíng)造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,這樣有利于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),需要進(jìn)行長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和嘗試。

        關(guān)鍵詞:初中物理;創(chuàng)新思維;教學(xué);培養(yǎng)

        愛因斯坦說(shuō)過(guò):“學(xué)校憑借恐嚇壓力和權(quán)威來(lái)管理學(xué)生是一件最壞的事情,它破壞了學(xué)生深摯的感情、真誠(chéng)和自信,它養(yǎng)成學(xué)生馴服的性格?!背踔形锢斫虒W(xué)的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常生活中物理現(xiàn)象及規(guī)律的理解,提高學(xué)生的認(rèn)知性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。當(dāng)今的教學(xué)改革責(zé)無(wú)旁貸的擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重任。作為教師,不要把眼光老是盯在某些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生身上,不要帶著有色眼鏡看學(xué)生,要多把注意力投身中等生和后進(jìn)生,并在課堂上善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)的武器,使學(xué)生們真正從內(nèi)心里熱愛物理,想學(xué)物理,使他們?cè)趯?shí)踐中品嘗到創(chuàng)新與成功的樂(lè)趣?,F(xiàn)就初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

        一、強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

        任何創(chuàng)新都是由于受到某種啟發(fā)而形成的,具有啟發(fā)作用的事物在心理學(xué)中叫做“原型”,教師要借助“原型”引導(dǎo)學(xué)生去思考想象從而進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。所以對(duì)學(xué)生要注重啟發(fā)教育,在講解問(wèn)題時(shí)要留有余地。在教學(xué)中允許學(xué)生有自己的見解和看法,而且要不斷地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí),教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中,用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維,更不能用粗暴的方式來(lái)中斷學(xué)生的思維發(fā)展。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)論,要給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì),使他們逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生在愉快的氛圍中快速地掌握了知識(shí)。因此,在學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)不能一味地否定和批評(píng),而應(yīng)該對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的結(jié)論和見解給予正確的引導(dǎo),注意解決問(wèn)題的方法,不要打消學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性,并且要不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考要敢于有自己的獨(dú)特看法和做法,對(duì)不同的知識(shí)的看法只有經(jīng)過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作才能定下準(zhǔn)確的結(jié)論。這樣,既能激勵(lì)學(xué)生下功夫認(rèn)真鉆研知識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

        二、樹立學(xué)生個(gè)性品質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新能力

        學(xué)生的自信心、進(jìn)取心、好勝心、情緒的穩(wěn)定性及完成任務(wù)的堅(jiān)毅精神等方面的個(gè)性品質(zhì),在創(chuàng)新性活動(dòng)中具有十分重要的作用。因此,教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí),應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性及意志力。對(duì)于學(xué)生具有創(chuàng)新性的思想和行為,即使有錯(cuò)誤,也要加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),向老師挑戰(zhàn),敢于標(biāo)新立異、逾越常規(guī),敢于言別人所未言、別人所未做的事。尤其要培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)持不懈、百折不撓的意志品質(zhì)。使學(xué)生在遇到困難時(shí),能夠持之以恒的去解決疑難問(wèn)題,不達(dá)目的決不罷休的精神。因此,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)疑,以及在思考過(guò)程中突發(fā)的奇想,教師應(yīng)注意加以保護(hù),不要輕易的加以扼殺。注意在提問(wèn)、講授、練習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)中,給學(xué)生留出一定的思維空間,使學(xué)生能夠創(chuàng)新性地回答問(wèn)題和解決問(wèn)題。只有教師在教學(xué)過(guò)程中,注意耐心的幫助和引導(dǎo),才有可能培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新性的個(gè)性品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

        三、激發(fā)學(xué)生成功意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力

        中學(xué)階段的學(xué)生,心理承受能力都比較弱,稍受點(diǎn)挫折,便缺乏自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中,應(yīng)適時(shí)激發(fā)成功感,增強(qiáng)學(xué)生自信心,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,在分析完基本原理、方法之后,教師可以誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生尋找新的方法,并且及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。如在“用天平和量筒測(cè)定固體和液體的密度”一節(jié)內(nèi)容之后,有意設(shè)置這樣的問(wèn)題:“塑料塊不能直接沉入水中,也能用天平和量筒測(cè)出它的密度嗎?想想看應(yīng)該怎么辦?”組織學(xué)生討論,大部分學(xué)生都是用天平測(cè)出質(zhì)量,然后,采用“懸錘法”用量筒測(cè)出體積,就可算出密度。緊接著問(wèn)學(xué)生有沒有其它的解法,學(xué)生的思維馬上又被調(diào)動(dòng)起來(lái),這時(shí)一些學(xué)生提出自己的方案:把塑料塊的質(zhì)量可用天平測(cè)量,測(cè)塑料塊體積時(shí),可以用手指或鉛筆把塑料塊壓入水中。大部分學(xué)生紛紛展開了討論認(rèn)為他的方法是可行的,但有的學(xué)生在肯定了他的方案后,又提出了改進(jìn)的意見,測(cè)蠟塊體積時(shí),手指或鉛筆引起的體積變化比較明顯,可用大頭針把蠟塊壓入水中測(cè)體積,減小實(shí)驗(yàn)誤差;甚至有學(xué)生提出:把塑料塊剪成長(zhǎng)方體,用刻度尺量體積等。這樣激發(fā)了學(xué)生的成功感和自主評(píng)價(jià)意識(shí),為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

        四、鼓勵(lì)學(xué)生求異質(zhì)疑,激發(fā)創(chuàng)新思維

        任何發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、科學(xué)理論的創(chuàng)立,首先建立在求異思維的基礎(chǔ)上,沒有求異無(wú)所謂創(chuàng)新。為此,我們教師在教學(xué)中要多向?qū)W生提出一些開放性的問(wèn)題,多引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用已有的知識(shí)技能,從不同方面利用不同的方法對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考,從中找出最佳的解決問(wèn)題的方法,一題多解、一題多變、一題多選,就是一種很好的求異思維訓(xùn)練,要善于利用和引導(dǎo)。例如:在彈簧測(cè)力計(jì)下通過(guò)細(xì)線掛著一重物,當(dāng)物體完全浸沒在水中時(shí),彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為3.6N,當(dāng)物體1/5體積露出水面時(shí),彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為4N,求該物體的密度。這道題涉及到彈簧測(cè)力計(jì)、二力平衡、密度、浮力等方面知識(shí),從不同角度思考,至少有五種解法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,聯(lián)系日常生活實(shí)際也是一種較好的方式,如在復(fù)習(xí)“壓強(qiáng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),可要求學(xué)生舉出多個(gè)日常生活中“關(guān)于增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)”的實(shí)例。在復(fù)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí),要求學(xué)生舉出應(yīng)用“熔化”“汽化”和“升華”過(guò)程吸熱的六個(gè)實(shí)例。這樣通過(guò)多舉實(shí)例,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

        總之,教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識(shí),才能培養(yǎng)出獨(dú)立自主的、有創(chuàng)新精神的學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中,教師只有繼續(xù)不斷地摸索,才能培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊淮氯恕?/p>

        參考文獻(xiàn):

        [1]物理課程標(biāo)準(zhǔn).北京:北京師范大學(xué)出版社.

        [2]楊寶建.新課改形勢(shì)下自主學(xué)習(xí)物理教學(xué)模式初探[J].濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào),2003.

        [3]華中師范學(xué)院等5所高校合編.教育學(xué)[M].人民教育出版社,1982.

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