張沙沙

摘要：相對(duì)于應(yīng)試教育中學(xué)生學(xué)習(xí)成績至上的教學(xué)理念，素質(zhì)教育下的學(xué)校教育更加人性化、科學(xué)化、發(fā)展化。社會(huì)的發(fā)展需要和諧的社會(huì)氛圍與高素質(zhì)、高能力的建設(shè)者，而這兩方面的需求都需要在學(xué)校教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，都需要實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科的高效教學(xué)。對(duì)比所有學(xué)科的特點(diǎn)之后我們可以直言，高效的思想政治課堂是學(xué)生提升道德修養(yǎng)、養(yǎng)成健全人格、樹立科學(xué)的人生觀與世界觀的主要場所。本文筆者對(duì)于高效初中思想政治課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：高效；初中；思想政治；課堂；構(gòu)建策略

相對(duì)于其它學(xué)科的受重視程度，初中思想政治學(xué)科一直處于受忽略的地位。這樣的教育現(xiàn)狀當(dāng)然是錯(cuò)誤的。在筆者看來，“德育”是“智育”的基礎(chǔ)，只有實(shí)現(xiàn)了德育，學(xué)生才能有信心、有方向、有毅力的全面提升自己。而德育主要場所就在思想政治課堂，當(dāng)然我們的初中思想政治課堂的內(nèi)涵更加豐富。實(shí)現(xiàn)高效的初中思想政治課堂教學(xué)，可以為學(xué)生探尋、體驗(yàn)知識(shí)提供動(dòng)力。那么實(shí)踐中我們?cè)撛鯓訕?gòu)建高效的初中思想政治課堂呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，以生為本

教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)他們走上獲得知識(shí)的“道路”上來，但是教師卻不能代替學(xué)生思考。課堂中要降低老師對(duì)課堂的把控力，要凸顯學(xué)生的主體地位。變“變教師為主體為學(xué)生為主體；變一言堂為眾言堂；變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究”，使思品課有一個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身。所以，教師要把課堂還給學(xué)生，主體地位還給學(xué)生。教師做課堂的參與者、助學(xué)者，引領(lǐng)者，為課堂的高效發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。課堂上學(xué)生能做的交給學(xué)生去做，教師決不能包辦代替。讓學(xué)生去探尋，去嘗試，去體驗(yàn)；在探索中辨真?zhèn)危辉跔巿?zhí)中辨是非；在困惑中頓悟……課堂上的教學(xué)基本結(jié)構(gòu)為：課堂導(dǎo)人、預(yù)習(xí)檢測、自主學(xué)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂訓(xùn)練，總結(jié)提升，最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂主體的全員參與。課本知識(shí)可以提前交給學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱去預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生在課堂中能展示、把簡單的問題交給學(xué)困生解決，這樣讓學(xué)困生也能找到價(jià)值和成就。

二、積極引導(dǎo)，引發(fā)思考

“單純的說教”會(huì)令學(xué)生厭煩，同樣也會(huì)令教師厭煩，教師的“口若懸河”如果引不起學(xué)生的絲毫興趣，教師的挫敗感更重。所以教師的課堂設(shè)計(jì)要“投生所好、以學(xué)定教”，立足學(xué)生的學(xué)情、身心特點(diǎn)生活實(shí)際等，否則脫離了這個(gè)基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)將是曲高寡合。為了充分了解學(xué)生，我們應(yīng)多了解學(xué)生，善于觀察他們，與他們溝通，捕捉有利于教學(xué)的學(xué)生素材資源用于教學(xué)，更能在課堂上引起強(qiáng)烈的反響。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)（上）從眾心理的時(shí)候，我在投影中展示了我校學(xué)生“把校運(yùn)動(dòng)褲改為小腳褲，留著‘潮頭的相片”，學(xué)生看著場景是他們非常熟悉的，有些同學(xué)還是他們認(rèn)識(shí)的，學(xué)生們開始議論紛紛，有戲了。我這樣設(shè)計(jì)的問題：①你怎樣看待這些同學(xué)的行為？②你會(huì)加入這種行為嗎？為什么？同學(xué)們各抒己見，熱鬧非凡，意見大致分為兩派：“支持”和“反對(duì)”，我又組織兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行辯論，結(jié)果“支持”派越來越少，最后以失敗而告退。我又乘勝追擊，拋出了“怎樣做一個(gè)‘真正的潮男（女）”的問題，小組合作，比一比哪個(gè)小組的方案更合理、更有益，同學(xué)們積極動(dòng)腦，積極參與?？偨Y(jié)出：由外在美到內(nèi)在美；由興趣愛好到學(xué)習(xí)等提出了一個(gè)非常積極向上、符合當(dāng)今時(shí)代初中生特點(diǎn)的方案。我有感于，給學(xué)生的思維一個(gè)適合的土壤，就能生根發(fā)芽、開出異常美麗的思維之花?！瓣P(guān)于小腳褲”的學(xué)生素材用于課堂，端正了學(xué)生的審美情趣，用學(xué)生教育學(xué)生，學(xué)生開導(dǎo)學(xué)生，比教師的千言萬語更能讓他們認(rèn)同，師生在愉悅的氣氛中達(dá)成了三維目標(biāo)，也對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。這也是思品課比較高的境界了。

三、巧用教材，積極整合

教材是教學(xué)中最直接的教育教學(xué)資源，是教師用的最多的教學(xué)資源，但也是教師最容易忽視的教學(xué)資源。有的教師認(rèn)為，我堂堂大學(xué)本科教初中學(xué)生還不是信手拈來，教材大概看看，上課還不是小菜一碟，這樣觀念下的課堂教學(xué)只能做成小菜。要做成質(zhì)量上乘的大餐，就需要我們對(duì)教材進(jìn)行精加工處理，化零為整，化繁為簡，使知識(shí)通過加工處理成為有機(jī)的整體，便于學(xué)生理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到更好的應(yīng)用。教師通過對(duì)教材的鉆研，知識(shí)、重點(diǎn)爛熟于心，在有限的45分鐘課堂上才能恰到好處地掌控課堂，也才能在課堂中催生有價(jià)值的課程資源，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)八（下）的《財(cái)產(chǎn)所有權(quán)》這一課時(shí)，怎樣在45分鐘完成這么多的內(nèi)容，簡單的按照課本的知識(shí)羅列完成的效果肯定平庸。明確了本課內(nèi)容的重、難點(diǎn)，我精心地對(duì)教材進(jìn)行了處理，把教材涉及的知識(shí)點(diǎn)整合為：財(cái)產(chǎn)所有權(quán)為主線，延伸出：①財(cái)產(chǎn)的歸屬；②合法財(cái)產(chǎn)；③含義；④為什么法律保護(hù)；⑤法律保護(hù)的手段；⑥如何維權(quán)。整合了的知識(shí)一目了然，按照這樣設(shè)計(jì)，上課思路非常清楚。學(xué)生也感覺那么多頁的內(nèi)容預(yù)習(xí)起來沒頭緒，在老師的整合下知識(shí)體系清晰和簡單，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。這節(jié)課重、難點(diǎn)的突破上我采取買電腦、用電腦、出租電腦這些學(xué)生熟悉的生活事例和連連看來區(qū)分財(cái)產(chǎn)所有權(quán)中的四種權(quán)利，用形象的事例來區(qū)分，更直觀、更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抽象的知識(shí)形象化了。民事法律手段和刑事法律手段我也是通過具體的事例讓學(xué)生去判斷，去感悟。正是基于對(duì)教材的充分理解，達(dá)成高效的教學(xué)效果自然也就水到渠成。

綜上所述，構(gòu)建出高效的初中思想政治課堂不僅僅是學(xué)科教學(xué)的需求，也是學(xué)生發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的需求。實(shí)踐中有了高效課堂“以生為本”的觀念轉(zhuǎn)變，以及高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們離實(shí)施高效課堂的距離也就近在咫尺了。咫尺之距需要我們把這些觀念和設(shè)計(jì)融入課堂教學(xué)，并且教師在課堂教學(xué)上把握好細(xì)節(jié)，才能真正打造出高效課堂。