高振雷

（吉林省長春市農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)中學）

摘 要：隨著時代的變化與發(fā)展，在教育領(lǐng)域中，“微課”取得了較大的發(fā)展，被廣大教師在教學課堂中推廣使用。在初中化學教學中，如何更好地運用微課教學，使其能夠促進教學目標的達成，進而提升教學效率，迫切需要教師解決。主要圍繞初中化學教學，就微課在其中的應用進行簡要的探究。

關(guān)鍵詞：微課；初中化學；教學資源

微課就是針對某個學科的知識點，制作一些短小精悍的教學視頻，將其分享到互聯(lián)網(wǎng)中。在化學教學中，通過微課來輔助教學，可讓化學中的一些抽象知識變得更加直觀，也讓微觀的化學變得不再神秘。微課教學很好地彌補了傳統(tǒng)教學的不足，能夠取得更好的效果。

一、采用微課教學的主要依據(jù)

1.是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物

隨著網(wǎng)絡信息時代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)取得了較大的發(fā)展，促使人們的工作與生活發(fā)生了較大的改變。在教育領(lǐng)域，隨著新課程改革的實施，要求教師突破傳統(tǒng)教學方法，適應時代的發(fā)展，在教學過程中充分運用現(xiàn)代化的技術(shù)手段。另外，隨著信息化進程的逐漸推進，人們一方面成為信息的接受者，另一方面也成為信息的制造者。在這種環(huán)境背景下，微課教學在教育領(lǐng)域取得了較大的發(fā)展。

2.是適應學生發(fā)展的需要

在教學過程中，學生的視覺停留時間有限，不可能在整堂課上都使自己的注意力高度集中，另外，又由于教師的教學方法不夠理想，導致他們在課堂上的注意力也就更加有限。在這種環(huán)境背景下，微課的出現(xiàn)很好地解決了這個難題。微課視頻通常短小精悍，一般視頻時間在5～10分鐘左右，將課堂中的一些重點與難點都錄制在視頻中，如此，學生就能保持高度集中的注意力，在有效的時間內(nèi)學習微課視頻中的知識點。故此，微課的這些特點很好地解決了學生注意力的問題，對提升學生的學習效率有著重要的影響。

二、微課教學的主要意義

1.激發(fā)學生的學習熱情

微課教學之所以高效，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）時間較短。通常微課的時間會控制在5～10分鐘之內(nèi)，在最短的時間將化學課程中的一些重點與難點知識進行闡述，大大節(jié)約了課時。

（2）內(nèi)容較為精辟。微課一般都只圍繞一個知識點或者圍繞個別重點進行講述，這樣一來所講述的知識就會更加深入。另外，微課之所以高效，是因為它剔除了教學中的冗余內(nèi)容，將課堂教學中的精彩環(huán)節(jié)進行錄制，如此一來，就會促使微課視頻中的教學內(nèi)容更加精煉。此外，由于微課的錄制借助了多媒體技術(shù)、移動通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，這就更能激發(fā)學生的學習興趣。初中階段，學生總是對事物充滿好奇，他們的接受能力也非常強。在微課教學中，學生與教師屬于一對一的講授，學生所接受的知識能力也無疑會更進一步，甚至有些時候微課的制作還需要依靠學生，這就更能激發(fā)學生的參與意識。

2.彌補實驗的缺陷

在化學教學中，實驗是其中的一個重要部分。讓學生參與到實驗中，有助于學生更好地掌握化學物質(zhì)的特性，提升學生的操作能力。然而，因為實驗教學所需要耗費的時間較長，對實驗器材有著較高的要求，對實驗物質(zhì)也有著相應的要求，這就導致實驗課教學很難開展。此外，由于許多學校的教學設施較為落后，實驗室里的儀器設備很難滿足每一個實驗的要求。而微課的出現(xiàn)，就促使這些問題得到解決，可以利用學校中的實驗資源，讓教師演示實驗的操作，然后將這個實驗進行錄制，以供每一個學生觀看學習。

三、微課的應用方法

1.合理劃分知識點

微課的設計不是孤立存在的，在制作微課時，一定要增強微課之間的內(nèi)容連貫性。要明確教學目標，利用幾節(jié)微課來建構(gòu)微課程。因此，在進行微課設計之前，就需要從整個課程體系來進行全盤考慮，將課程中的內(nèi)容進行合理的劃分，使微課的制作能夠保持內(nèi)容的連續(xù)性，繼而促使微課的高效性得到保障。

2.微課教學的技術(shù)手段

微課主要分為以下幾種類型：操作錄屏式微課、電子手寫板錄制式微課、攝像式微課。在這當中，采用操作錄屏式微課這種手段需要利用錄屏軟件，再配合PPT來進行錄制，這種方式一般適合一些靜態(tài)的知識點。攝像式微課就需要一些專業(yè)設施，如攝像機，對場地有著較高的條件，這個微課制作方法適合展示化學反應現(xiàn)象，可以將一些動態(tài)的知識點進行展示。而電子手寫板錄制式微課其實相當于傳統(tǒng)課堂上的板書，通過平板電腦就能完成這項工作，這種方法比較適用于化學知識點的聯(lián)系展示。那么，在今后的教學過程中，化學教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容來選擇錄制方法。

綜上所述，微課教學能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，能夠促使教學效率有所提升，能夠?qū)⒒瘜W課程中的一些抽象知識直觀地呈現(xiàn)到學生面前，有助于學生加深對知識的理解。故此，在教學過程中，教師應該順應時代的發(fā)展，充分利用網(wǎng)絡技術(shù)，對教材知識內(nèi)容進行系統(tǒng)的劃分，再制作成微課視頻來滿足學生的學習需要。

參考文獻：

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編輯 薄躍華