荊鳳艷

（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣實驗中學(xué)）

摘 要：隨著新課程改革持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，各種教學(xué)模式不斷出現(xiàn)。各地區(qū)的教學(xué)模式都各具特色，其中有些學(xué)校創(chuàng)設(shè)了以導(dǎo)學(xué)案為主的“五學(xué)”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新課程改革；導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)模式；歷史

進(jìn)行了多年的教學(xué)實踐，積累了多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為在歷史教學(xué)中用導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)是對以往教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，是適應(yīng)我校歷史教學(xué)的一種成功教學(xué)模式。

一、什么是導(dǎo)學(xué)案

簡單點說，導(dǎo)學(xué)案就是有“導(dǎo)”有“學(xué)”的方案。大致的任務(wù)區(qū)分就是教師負(fù)責(zé)“導(dǎo)”，學(xué)生負(fù)責(zé)“學(xué)”。它是教學(xué)改革前期為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式常用的一種方式，可以在尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。

二、導(dǎo)學(xué)案的特點

導(dǎo)學(xué)案依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)過程而設(shè)計，按照我校自主創(chuàng)建的“五學(xué)”教學(xué)模式和歷史學(xué)科的特點進(jìn)行編制。我們設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案有五大環(huán)節(jié)：激學(xué)（激趣導(dǎo)入）—獨學(xué)（自主學(xué)習(xí)）—合學(xué)（合作探究）—導(dǎo)學(xué)（歸納總結(jié)）—做學(xué)（訓(xùn)練反饋）。

三、導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)

導(dǎo)學(xué)案主要包括以下幾個部分：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案上主要體現(xiàn)知識目標(biāo)。使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)一目了然，有的放矢。

2.學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)“五學(xué)”模式。激學(xué)，利用多種教學(xué)手段，如故事、音頻、視頻、影視作品、歷史資料等激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。獨學(xué)，通過閱讀教材就可以完成導(dǎo)學(xué)案中的獨學(xué)部分。合學(xué)，獨學(xué)過程中遇到的疑難問題，可以利用“對學(xué)”“組學(xué)”“群學(xué)”的方式解決，教師也要參與其中。導(dǎo)學(xué)，即引導(dǎo)提升，師生共同探究完成。做學(xué)，訓(xùn)練反饋（如選擇、填空、連線、識圖釋、材料分析等），提高學(xué)生的綜合能力。

3.學(xué)法指導(dǎo)。這是導(dǎo)學(xué)案的重點部分，點明問題的思考角度、難點問題的處理策略等。要求簡明實用，不做表面文章，并且體現(xiàn)在“五學(xué)”的各個環(huán)節(jié)中。

4.反思。包括教師反思和學(xué)生反思。學(xué)生主要反思所得，教師主要積累經(jīng)驗。

5.補(bǔ)充材料。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少和學(xué)生知識的掌握情況及時補(bǔ)充相關(guān)資料，便于理解教材。如背景材料、資料、文獻(xiàn)資料、名家語錄、成語故事等。

四、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的原因

應(yīng)試教育有諸多的弊端，如學(xué)生的主體地位被忽視；學(xué)生過多依賴教師，自學(xué)能力培養(yǎng)不夠；教師因材施教欠缺……導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用可以解決這些問題。

首先，知識的傳遞方式發(fā)生變化。學(xué)生由被動接受知識變?yōu)榉e極主動地探索知識，通過“合學(xué)”培養(yǎng)合作能力和探索精神。

其次，導(dǎo)學(xué)案能夠補(bǔ)充相關(guān)資料拓展學(xué)生的知識面，問題的解決配以相應(yīng)的學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的方法有效地學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

最后，做到教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”和諧統(tǒng)一，既滿足學(xué)生的“學(xué)”，又突出教師的“導(dǎo)”。

五、導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用

導(dǎo)學(xué)案使用的過程通常分為以下幾個步驟：

1.編寫導(dǎo)學(xué)案。利用一切有效資源，深入研究教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知狀況編寫有效實用的導(dǎo)學(xué)案。同時遵循以下原則：一、主題性原則。讓學(xué)生成為課堂的主人，積極主動地參與學(xué)習(xí)。二、指導(dǎo)性原則。有針對性地對各部分學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。三、分層次原則。問題的難易程度由淺入深，學(xué)生完成的任務(wù)由易到難，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的規(guī)律。

2.依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)。主要是完成導(dǎo)學(xué)案的第二個環(huán)節(jié)“獨學(xué)”，這一環(huán)節(jié)中主要的輔助資料是教材和學(xué)案中的補(bǔ)充材料。完成簡單的問題，標(biāo)注疑難問題。教師再檢測，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況并為有針對性的指導(dǎo)做準(zhǔn)備。

3.討論交流。針對學(xué)生標(biāo)注的疑難問題，先小組討論交流，再全班討論交流，教師巡視參與其中。

避免流于形式；發(fā)現(xiàn)和匯總重點問題，在下一個環(huán)節(jié)“導(dǎo)學(xué)”中解決。

4.精講釋疑。這一部分主要是解決教材中的重點和難點問題，教師主要通過引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生學(xué)會知識和解決問題的方法，不要面面俱到，要有啟發(fā)性和激勵性。

5.鞏固反思。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計習(xí)題，既要注重基礎(chǔ)知識的鞏固，又要注意提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。題型多樣，形式多樣。反思包括學(xué)生的和教師的。學(xué)生的反思既要有對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度的反思，也要有學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度的反思；教師的反思主要是對導(dǎo)學(xué)案編制實用度和教學(xué)環(huán)節(jié)或者課堂出現(xiàn)的其他狀況處理的反思，重在總結(jié)經(jīng)驗，提高效率。

六、使用導(dǎo)學(xué)案時還要注意的問題

第一，教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”有效結(jié)合，教師把握好時間分配，營造積極高效的課堂。

第二，處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，不同內(nèi)容，不同課型，根據(jù)具體課堂情況，教師及時調(diào)整。

第三，教師要重視課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性問題，及時收集整理課堂精彩體驗。

一種新的教學(xué)模式的使用離不開教師的努力，導(dǎo)學(xué)案在歷史教學(xué)中的使用離不開廣大歷史教師的辛勤付出。相信在不久的將來，導(dǎo)學(xué)案結(jié)合我校的“五學(xué)”教學(xué)模式，在歷史教學(xué)中一定會取得良好的成績。我們的歷史教學(xué)一定能闖出一片新天地。

參考文獻(xiàn)：

李森.課堂創(chuàng)新策略研究[M].西南師范大學(xué)出版社，2008.

編輯 任 壯