劉霞

摘要：職業(yè)高中是培養(yǎng)工作在服務(wù)、生產(chǎn)一線的高素質(zhì)勞動者和技能型人才主要陣地，職業(yè)高中學(xué)生的管理工作是整個教學(xué)工作的重點(diǎn)問題也是難點(diǎn)問題，本文主要站在教師的角度，對職業(yè)高中學(xué)生管理中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；學(xué)生管理；建議

職高，全稱為職業(yè)高級中學(xué)，一般招收初中畢業(yè)生，學(xué)制與普通高中相一致，都是三年為主，職業(yè)高中相對于普通高中來說，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的專業(yè)性和技術(shù)性要求更高，而文化要求則相對較低。簡單來說，職業(yè)高中是為一批中考失利的初中畢業(yè)生所準(zhǔn)備的另一種接受繼續(xù)教育的機(jī)會，因此職業(yè)高中所招收的學(xué)生質(zhì)量大多良莠不齊，甚至存在部分問題學(xué)生，因此職業(yè)高中學(xué)生的管理中作也是整個教學(xué)工作的難題。作為一名職高教師，在我看來要想做好職業(yè)高中學(xué)生的管理工作，教師首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，關(guān)愛每一位學(xué)生，從生活、學(xué)習(xí)、思想等多個方面與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。

一、制定相應(yīng)的規(guī)章制度

所為無規(guī)矩不成方圓，在學(xué)生管理方面也是一樣，尤其是對于職業(yè)高中來說，學(xué)生的大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，部分學(xué)生自我管理能力較弱，甚至在初中階段就是“問題學(xué)生”，因此在入學(xué)階段教師就要給學(xué)生樹立起一定的標(biāo)桿，對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范和糾正。

（一）賞罰分明

學(xué)校要建立賞罰分明的教學(xué)規(guī)章制度，在教學(xué)過程中對學(xué)生一視同仁，從獎賞方面來說，學(xué)校可以設(shè)立獎學(xué)金制度，每學(xué)期末綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律兩方面的表現(xiàn)對表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行獎賞，同時，教師在教學(xué)過程中對于學(xué)生生活中、學(xué)習(xí)中所取得的進(jìn)步也要及時的表揚(yáng)與鼓勵。而從懲罰方面來說，主要針對部分“問題學(xué)生”，該階段正處在學(xué)生的叛逆時期，因此不少學(xué)生養(yǎng)成了抽煙、打架、上課遲到早退等不良生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校所制定的規(guī)章制度主要側(cè)重于規(guī)范這些不良的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且可以將教師分為小組的形式，加強(qiáng)學(xué)生的日常檢查和監(jiān)督，從而幫助學(xué)生改正生活和學(xué)習(xí)方面的不良習(xí)慣。

（二）及時糾正

所謂賞罰分明，不代表學(xué)生犯錯要一棒子打死，職業(yè)高中所招收的學(xué)生大部分屬于中考中失利但希望繼續(xù)接受教育的學(xué)生，從心理上來說，學(xué)生對受教育存在一種積極心理，而學(xué)生行為的習(xí)慣方面的問題并不是一朝一夕就可以改正的，因此，在學(xué)生管理方面，教師要存在一定的寬容心理，對于學(xué)生的不良行為習(xí)慣要采取嚴(yán)厲的處罰措施，但也要及時給與糾正，如在學(xué)生中普遍存在的抽煙問題，不少教師僅僅是處罰，但不教育和糾正，這樣在嚴(yán)格的制度約束下學(xué)生也容易再次犯錯，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行處罰的同時更要注重對學(xué)生進(jìn)行糾正教育，防止學(xué)生在同一個地方多次跌倒。

二、狠抓文化課教育

學(xué)生入學(xué)接受教育的目的就是培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)，對于職業(yè)高中的學(xué)生來說也是如此，因此，職業(yè)高中學(xué)生管理的中心工作也應(yīng)該放在教育教學(xué)方面。

（一）基礎(chǔ)課程

職高學(xué)生相對于普通高中的學(xué)生來說在文化課基礎(chǔ)方面存在著一定的差異性，這是不爭的事實(shí)，因此教師在教學(xué)過程中要從基本課程和專業(yè)課程兩方面人手，在入學(xué)之初就幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。從對于基本課程來說，教師在教學(xué)過程中要偏向于對學(xué)生進(jìn)行知識基礎(chǔ)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生盡量掌握普通高中所要求的課程的基本知識內(nèi)容，尤其是數(shù)學(xué)、物理化學(xué)等學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求相對于普通高中來說要有所降低。

（二）專業(yè)課程

而對于專業(yè)課程知識來說，教師在教學(xué)伊始就要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，職業(yè)高中主要培養(yǎng)專業(yè)性、技術(shù)性人才，因此專業(yè)知識對學(xué)生來說就顯得尤為重要，因此教師在教學(xué)過程中不僅要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生將自身學(xué)習(xí)的專業(yè)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，而提高學(xué)生的專業(yè)技能還要從入學(xué)一開始就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)課所涉及的知識技能性較強(qiáng)，知識結(jié)構(gòu)較為單一，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，相對于文化課來說學(xué)習(xí)的難度反而有所增加，因此教師在教學(xué)過程中要改變教學(xué)方法，增加專業(yè)課教學(xué)的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的課堂聽課效率。

三、建立良好的師生關(guān)系

唐代著名文學(xué)家韓愈的《師說》中曾提到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這句話充分說明了教師不僅是學(xué)生學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)者和傳授者，更是學(xué)生人生道路上的引導(dǎo)者、示范者，因此教師在教學(xué)過程中要和學(xué)生之間建立良好和諧的師生關(guān)系，以自身的一舉一動來影響學(xué)生三觀的建立，從而培養(yǎng)出個性與人格健全的高素質(zhì)人才。

首先，教師在教學(xué)過程中要樹立學(xué)生本位的思想，不論是課程準(zhǔn)備還是在課堂教學(xué)過程中都做到以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)知識和教學(xué)方法的制定。傳統(tǒng)的教學(xué)理念注重教師權(quán)威的樹立，尤其在課堂教學(xué)階段，教師是絕對的主宰，學(xué)生反而成為課堂教學(xué)的附屬品，這不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識成為一種被迫的行為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會不自覺地產(chǎn)生思想被“綁架”的感覺，使得學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的興致大打折扣，甚至?xí)蠼處熍c學(xué)生之間的距離。因此，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要逐步讓出課堂的主導(dǎo)地位，營造一種和諧自由的上課氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于質(zhì)疑，敢于提問，師生之間形成一種討論性的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生之間的交流與了解，逐步幫助師生之間關(guān)系“融冰”。

其次，教師在日常生活過程中要關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展變化，時刻關(guān)愛學(xué)生。職高學(xué)生在入學(xué)之初普遍存在自卑心理，認(rèn)為中考失利是自己人生的一大敗筆，進(jìn)入職業(yè)高中是不得已的選擇，職業(yè)高中始終差普通高中一等，在這種心理的主導(dǎo)下，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)懈怠心理，在生活中也會放松對自己的要求。因此作為職業(yè)高中教師要想做好學(xué)生的管理工作，就必須從根本上解除學(xué)生“自輕自賤”的心理，讓學(xué)生重新肯定自身的價值，正確的認(rèn)識職業(yè)高中這類院校。這就要求教師在日常生活中要放下教師的架子，深入生活之中，通過對學(xué)生生活細(xì)節(jié)的觀察和參與，摸清學(xué)生心理，并在與學(xué)生日常交流過程中傳播正能量，幫助學(xué)生擺正思想，樹立積極生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度。

總之，從某種程度上來說職業(yè)高中是區(qū)別于普通高中的一類特殊的學(xué)校類型，因此職業(yè)高中的學(xué)生管理工作也與普通高中有所不同，作為教師我們在日常工作過程中要從生活、學(xué)習(xí)、心理等方面對學(xué)生的成長進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，從而幫助職業(yè)高中學(xué)生將文化知識基礎(chǔ)打牢，還能夠在專業(yè)知識領(lǐng)域內(nèi)取得一定的成績，進(jìn)而為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培育出一批具有高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。