龔有金

摘 要：隨著新一輪課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸受到重視，如何才能在教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，是每一個教師都在認(rèn)真考慮的問題。在初中生物教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用，大大提升了生物課堂的教學(xué)效率，本文在深入分析初中生物教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，簡要闡述了在初中生物教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞：初中生物 課堂教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案教學(xué) 策略

作為一種現(xiàn)代的新型教育模式，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮案例的載體作用，以導(dǎo)學(xué)的方法，強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師和學(xué)生互動配合，最終完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。同過去灌輸式教學(xué)模式相比，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。生物是初中教學(xué)的主要學(xué)科之一，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用，對于提升初中生物教學(xué)質(zhì)量起到了較大的促進(jìn)作用。

一、初中生物課堂教學(xué)過程中實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的重要意義

作為一種較為新穎的教學(xué)方式，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，大大提升了課堂教學(xué)的效率，尤其在初中生物教學(xué)過程中的應(yīng)用，效果更加明顯。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，要想使課堂教學(xué)效率達(dá)到預(yù)期的水平，必須要經(jīng)過老師和學(xué)生的共同努力，單純的依靠老師是不夠的，學(xué)生必須充分的參與到課堂教學(xué)過程中，只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率，初中生物教學(xué)同樣也不例外[1]。傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)方式過于單一，老師基本都以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生在生物課堂上一直處于被動接受知識的地位，學(xué)習(xí)的主動性和積極性沒有得到充分的發(fā)揮。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)課堂的低效率教學(xué)狀態(tài)，通過導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，學(xué)生可以通過充分的課前預(yù)習(xí)，積極的課堂參與以及課后知識擴(kuò)展等過程充分的參與到教學(xué)過程中，成為學(xué)習(xí)的主人，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)生物學(xué)習(xí)的興趣。

2.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)節(jié)省了大量的課堂時間

在初中生物教學(xué)過程中，利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時，老師需要提前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，在此過程中，學(xué)生可以充分的參與到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計過程，通過充分的課前預(yù)習(xí)，因為學(xué)生需要解決一些老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，所以生物知識得到了充分的運(yùn)用，在此過程中，不僅鍛煉了中學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，而且起到了鞏固知識的作用[2]。除此之外，由于學(xué)生進(jìn)行了充足的課前準(zhǔn)備工作，大多數(shù)的問題已經(jīng)得到解決，老師在課堂教學(xué)過程中就可以簡化相應(yīng)知識的講解過程，重點(diǎn)對學(xué)生普遍存在問題的部分進(jìn)行介紹。運(yùn)用這種方式不僅節(jié)省了大量的寶貴課堂時間，而且也減輕了學(xué)生的課堂負(fù)擔(dān)，這樣學(xué)生就可以將精力主要用在生物知識的理解和掌握上，從而使課堂教學(xué)效率得到提升。

3.有利于學(xué)生建立起完整的知識體系

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)一般都是分塊進(jìn)行的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏對于知識之間內(nèi)在聯(lián)系的理解，無法形成相應(yīng)的知識體系，從而影響生物教學(xué)的整體質(zhì)量[3]。在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式以后，通過老師對于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，學(xué)生可以充分的參與到課堂教學(xué)中來，并且可以通過小組合作的方式，解決一些課前問題，通過這樣的過程，學(xué)生的知識儲備被充分調(diào)動，并且在運(yùn)用的過程中，學(xué)生會在腦海里潛移默化的形成生物學(xué)科的知識體系，并且對于生物知識的印象也變得比較深刻，從而使學(xué)習(xí)成績得到提高。

二、初中生物課堂教學(xué)中實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的策略

1.發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在初中生物教學(xué)過程中，老師應(yīng)該正確的應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)的過程，這對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)效果將產(chǎn)生一定程度的影響，如果學(xué)生接受知識的能力不強(qiáng)的話，老師在課堂上講解的知識，學(xué)生根本就不會完全掌握，長此以往，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和能力的提升都是非常不利的。再利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時，由于老師事先都對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和設(shè)計，給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)任務(wù)也都是圍繞將要學(xué)習(xí)的新知識點(diǎn)進(jìn)行的，具有相當(dāng)程度的針對性。所以，學(xué)生通過完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，就可以很好地完成課前預(yù)習(xí)工作，這樣老師在教學(xué)的過程中效率就會很高，并且學(xué)生聽課的時候也具有針對性，對于提高教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。

2.及時鞏固課堂知識，加深學(xué)生對知識的理解

由于老師在課前給學(xué)生布置了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對于生物知識已經(jīng)具有了一定程度的理解，老師在講課的過程中只需要對學(xué)生存在問題的地方進(jìn)行重點(diǎn)突破，這樣就會節(jié)省大量的時間。老師應(yīng)該充分的利用這段時間，及時的對本節(jié)課堂所學(xué)的知識進(jìn)行回憶和鞏固，從而使課堂教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升。

比如說，在講解人體的結(jié)構(gòu)層次一節(jié)關(guān)于細(xì)胞這一知識點(diǎn)的過程中，在進(jìn)行完基本的知識講解之后，在學(xué)生沒有問題的情況下，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，回憶的知識點(diǎn)不應(yīng)該僅僅局限于細(xì)胞的知識，對于其他相關(guān)的知識點(diǎn)，比如人體的各種組織，人體器官的作用及功能，人體系統(tǒng)的運(yùn)行方式等等這些相關(guān)知識點(diǎn)都應(yīng)該進(jìn)行回顧和總結(jié)，并且老師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，對于學(xué)生存在問題的地方，老師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，提高生物學(xué)科的綜合能力。

三、結(jié)語

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用，大大提升了課堂教學(xué)的效率。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該不斷地探索和改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方式，利用科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升初中生物教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]趙璐璐，呂桂芬，李玉玲等.導(dǎo)學(xué)案在初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的初步調(diào)查[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2015，28（6）：148-149，156.

[2]楊曉軍.利用導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，構(gòu)建生物高效課堂[J].讀與寫（上，下旬），2015（24）：405-406.

[3]王利華.在初中生物課堂實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的探索[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2015，16（4）：66-68.