彭曉萍

摘 要：由于小學(xué)階段正是學(xué)生的身心成長、發(fā)育時期，語文教學(xué)直接影響著個人成長環(huán)境與素質(zhì)。本篇論文先簡單介紹情感教育的概述，進(jìn)一步探討小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育實施策略，提供一些參考內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；情感教育；實施策略

情感教育在實際小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用還缺乏足夠的重視，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)中融入情感教育，在教學(xué)方法上能夠突破傳統(tǒng)教育的束縛，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能整體提高語文教學(xué)效率。

一、情感教育概述

情感教育在教學(xué)活動中，是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感變化的有效手段，形成新的情感品質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育通過道德、理智與美學(xué)來體現(xiàn)。也可以說，情感教育是教師根據(jù)每個學(xué)生的個人特點，實施具有針對性的情感啟蒙，尊重學(xué)生的情感，在與學(xué)生的互動中產(chǎn)生更深層次的交流，提升學(xué)生情感素質(zhì)的同時，也實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育實施策略

（一）創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境

現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，教師要從學(xué)生的認(rèn)知能力與情感需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，這樣才能讓學(xué)生快速掌握課本內(nèi)容，實現(xiàn)情感教育的應(yīng)用。比如在學(xué)習(xí)課文“影子”時，這篇課文用形象的比喻，以兒歌的形式說明了影子的特點。教師在教學(xué)中可以向?qū)W生提出相應(yīng)的問題：“影子是我們非常熟悉的事物，大家在閱讀后誰能用詞語來形容影子？”學(xué)生們回答：“形影不離、忠實、永遠(yuǎn)的朋友”，在學(xué)生與教師的互動當(dāng)中，學(xué)生掌握課文中心思想的同時，又豐富了詞匯量，拓寬了教學(xué)內(nèi)容。

（二）提高學(xué)生主體地位

新型教學(xué)模式中強調(diào)提高學(xué)生的主體地位，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該把教學(xué)重點放到以學(xué)生為本上，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，為學(xué)生提供語言表達(dá)與思考能力的空間，相信學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力。教師為學(xué)生設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（三）情感融入教學(xué)過程

教師的言傳身教對學(xué)生有著直接的影響，在課堂上適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出情感，容易拉近與學(xué)生之間的距離，并且能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中對于語文知識掌握比較好的學(xué)生，如果出現(xiàn)錯誤，教師可以告誡學(xué)生不要再重復(fù)同樣的錯誤，成績一般的學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)墓膭?，樹立學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)生的語文成績。

三、結(jié)語

情感教育在教學(xué)中的作用越來越明顯，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要加強對情感教育的認(rèn)知，合理、科學(xué)的實施情感教育，有效的提升學(xué)生的情感素質(zhì)，進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]許曉宏.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育策略[J].小學(xué)教學(xué)參考.2011（12）.