李新穎

摘要：21世紀(jì)是一個(gè)全面實(shí)施素質(zhì)教育的嶄新時(shí)代。德育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，在素質(zhì)教育中占有優(yōu)先發(fā)展的地位。因此，身處一線的教育工作者，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)各種積極因素，將學(xué)科教學(xué)作為德育滲透的主渠道，全面提高學(xué)生道德素質(zhì)。要想將素質(zhì)教育落到實(shí)處，我們就不能僅停留于傳道授業(yè)解惑，更應(yīng)重視在我們的教育教學(xué)中滲透德育教育。尤其是在我們語(yǔ)文學(xué)科中，幾乎每篇課文都隱含著相應(yīng)的德育內(nèi)容。加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，已迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；滲透德育；舉措

德育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，在素質(zhì)教育中占有優(yōu)先發(fā)展的地位。因此，身處一線的教育工作者，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)各種積極因素，將學(xué)科教學(xué)作為德育滲透的主渠道，全面提高學(xué)生道德素質(zhì)。然而，對(duì)于德育的教育，人們普遍認(rèn)為是班隊(duì)活動(dòng)和思想品德課的內(nèi)容，與其他學(xué)科教學(xué)無(wú)關(guān)。通過(guò)研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們更應(yīng)該清醒地意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。故而，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，已迫在眉睫。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文課中滲透德育教育，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文心中有德育，教書(shū)育人能并舉呢？有人曾經(jīng)用雨水滲進(jìn)墻壁的說(shuō)法來(lái)詮釋“滲透”，這是非常形象的，也是十分恰當(dāng)?shù)?，只不過(guò)待到晴天時(shí)，墻壁會(huì)有明顯的痕跡。而語(yǔ)文學(xué)科的“德育滲透”應(yīng)當(dāng)是一種有意識(shí)地去達(dá)成“無(wú)痕”、最終達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲效果的舉措。

一、深鉆教材，精心備課，在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)育人氛圍

語(yǔ)文是一門工具性和人文性辯證統(tǒng)一的學(xué)科。為了使單純的思想品德教育在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣、淺顯易懂的知識(shí)，教師除了要有靈活駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)之外，還應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，為正式上課作好充分的準(zhǔn)備。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中明確指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！弊鳛樾W(xué)語(yǔ)文課改第一線教師，我們應(yīng)立足這一基本理念，想方設(shè)法地去營(yíng)造一個(gè)有生機(jī)、有活力的育人環(huán)境。因此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)全面深入地分析教材和學(xué)生，結(jié)合教師的自身特長(zhǎng)，本著“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”出發(fā)，努力在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)一些符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的情境，全面培養(yǎng)小學(xué)生的德育知識(shí)與才能。例如：在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《菜園里》這課的前一周，我就布置了任務(wù)：讓孩子們根據(jù)自家的情況去觀察或向農(nóng)民朋友或向家長(zhǎng)請(qǐng)教蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程。這樣孩子們通過(guò)親自觀察或詢問(wèn)就自然明白了糧食蔬菜來(lái)之不易，一定要珍惜糧食珍惜他人的勞動(dòng)成果的道理 。同時(shí)在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子們知道自己的成長(zhǎng)歷程也如同這些蔬菜糧食，在經(jīng)歷春種秋收的過(guò)程中爸爸媽媽為了他們的健康成長(zhǎng)又付出了多少艱辛呀，從而讓孩子們能發(fā)自內(nèi)心的懂得感恩，學(xué)會(huì)感恩。

二、靈活駕馭，巧妙滲透，在課堂教學(xué)中著手實(shí)施德育

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)提出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣？？逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀?！倍?，語(yǔ)文學(xué)科的德育滲透比其它學(xué)科的特殊優(yōu)勢(shì)就在于其教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品為主。這些作品中的政治傾向、思想觀點(diǎn)、品德情操等，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的滲透、感染和熏陶作用。它是直觀、形象、整體的，對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些課文，一方面感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，從而激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，另一方面也使學(xué)生產(chǎn)生與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)。因此我就如何在課堂教學(xué)中大力實(shí)施德育談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)策略。

1、在導(dǎo)入新課中開(kāi)啟德育。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半”，這句話頗有一番道理，它告訴了我們應(yīng)把好教學(xué)第一關(guān)。對(duì)此，我們不妨大肆宣染“開(kāi)門紅”的課堂教學(xué)藝術(shù)，使德育知識(shí)滲透“精而細(xì)”，恰到好處。因此，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)生動(dòng)、巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)感染和教育學(xué)生。如：我在教學(xué)《一夜的工作》一文時(shí)，我先問(wèn)同學(xué)們每天寫(xiě)家庭作業(yè)累不累，孩子們回答不一，當(dāng)我說(shuō)今天的家庭作業(yè)要寫(xiě)兩個(gè)小時(shí)時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)用夸張的語(yǔ)氣“嗷”著，我緊接著說(shuō)：“哦，不，我說(shuō)差了”然后頓了頓，發(fā)現(xiàn)孩子們各個(gè)都流露著充滿希望的眼神，緊接著說(shuō)“今天的作業(yè)怎么也得寫(xiě)三個(gè)小時(shí)吧?！敝宦?tīng)見(jiàn)教師里響起了一片更為夸張的“嗷”聲，并伴隨著“累死了”的極為不高興的聲音此起彼伏的響起來(lái)，有幾個(gè)同學(xué)干脆象泄了氣的皮球一樣“癱”在那里，用無(wú)聲的語(yǔ)言消極對(duì)抗著。于是我笑著說(shuō)“怎么不愿意寫(xiě)嗎？”孩子們紛紛訴苦“三個(gè)小時(shí)！誰(shuí)能受得了？而且還得動(dòng)腦筋呢！”我聽(tīng)完孩子們的話后懷著同情的語(yǔ)氣說(shuō)：“是呀，就是我，我也會(huì)覺(jué)得這樣白天晚上連軸轉(zhuǎn)，工作時(shí)間太長(zhǎng)太累了?！彪S后我的表情變得嚴(yán)肅了，語(yǔ)氣深沉了，接著說(shuō)：“可是有一個(gè)人，他就工作了一夜！沒(méi)有一句怨言！而且他經(jīng)常都是這樣工作的！”同學(xué)們還沒(méi)有從剛才的情緒中回過(guò)神兒來(lái)就又被“震”了，驚奇中帶著敬佩的神情，緊接著我抓住學(xué)生急于知道的心理問(wèn)：“你們想知道他是誰(shuí)嗎？想知道他這一個(gè)個(gè)夜晚又是怎樣工作的嗎？”此時(shí)同學(xué)們異口同聲地喊道：想！于是，在孩子們強(qiáng)烈的探求欲望之下，我開(kāi)始了生動(dòng)的一課《一夜的工作》。這樣的設(shè)計(jì)，既能結(jié)合學(xué)生的親身體驗(yàn)，導(dǎo)入新課，又進(jìn)行了極好的德育教育，激發(fā)了孩子們對(duì)總理的崇敬熱愛(ài)之情，更為孩子樹(shù)立了榜樣，從小立志，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為國(guó)效力。又如在講授《頤和園》一文的教學(xué)時(shí)，我們不妨先出示多媒體課件，向?qū)W生介紹頤和園的美麗景色，并提問(wèn)“為什么中外游客都喜歡到園內(nèi)看一看，走一走呢？”。這樣的導(dǎo)語(yǔ)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生們?yōu)槲覈?guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智感到驕傲與自豪，從而培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

2、在探究新知中滲透德育。語(yǔ)文科的特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文課的德育不是強(qiáng)加的，不是空洞的說(shuō)教，而是必須在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中滲透，因此，我們可以在以下幾個(gè)方面滲透德育。

（1）在朗讀中滲透德育。課文課程強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。學(xué)生只有通過(guò)朗讀，才能身臨其境，才能感受到文章中人物思想的感染與熏陶，從而受到德育教育，如：在《小伙伴》一文中，有這樣一段“這時(shí)，安東走到瑪莎跟前，什么也沒(méi)說(shuō)，把夾著黃油的面包掰成兩半，把大一點(diǎn)兒的放到瑪莎手里，說(shuō)：‘趕快吃吧?！苯處熢诮虒W(xué)這里時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，且精讀，把它讀得恰如其分，真實(shí)感人。從而才能讓學(xué)生了解安東那種樂(lè)于助人，真心實(shí)意對(duì)到朋友的美好品質(zhì)。又如：《落花生》中有這樣的句子：“它的果實(shí)埋在地里？？等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)。”教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，有所感悟，對(duì)落花生產(chǎn)生敬佩之情，同時(shí)也明白了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這個(gè)道理。這種直覺(jué)的情緒體驗(yàn)對(duì)學(xué)生品格的內(nèi)化和健康道德認(rèn)識(shí)的形成作了準(zhǔn)備，同時(shí)在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。

（2）在分析人物形象中滲透德育。為了讓文中描寫(xiě)的人物形象在學(xué)生面前栩栩如生地站起來(lái)，并銘刻于心，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)借助人物形象的具體分析，使學(xué)生既初步懂得描寫(xiě)人物方法，又受到人物崇高思想，優(yōu)秀品質(zhì)的感染熏陶。如：在《手捧鮮花盆的孩子》一文中這樣寫(xiě)道：“它天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽?！薄靶廴瞻鸦ú话l(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王?！苯虒W(xué)時(shí)如果只停留在讀讀這些句子，那是很膚淺的，我們不妨讓學(xué)生分析雄日渴望種子發(fā)芽焦急的心情，最后仍誠(chéng)實(shí)告訴國(guó)王的經(jīng)過(guò)，把學(xué)生帶入情感境細(xì)細(xì)品味，體會(huì)雄日誠(chéng)實(shí)做人的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生在生活中爭(zhēng)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

又如：《詹天佑》這篇課文第三段寫(xiě)飽受帝國(guó)主義欺凌的中國(guó)工程師詹天佑不怕帝國(guó)主義國(guó)家的嘲笑，敢于接受這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，為中國(guó)人民“爭(zhēng)了一口氣”，不正是愛(ài)國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)嗎？我在引導(dǎo)學(xué)生讀第三段時(shí)，結(jié)合每一段的具體內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。教師在導(dǎo)讀第四自然段“勘測(cè)線路”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詹天佑對(duì)工作嚴(yán)肅認(rèn)真、遇到困難身先士卒的工作作風(fēng)。在導(dǎo)讀五六自然段“開(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詹天佑高超的智慧、卓越的才能和獨(dú)特的創(chuàng)舉，進(jìn)一步感受支配詹天佑行為的強(qiáng)大動(dòng)力就是對(duì)祖國(guó)由衷的熱愛(ài)。最后學(xué)習(xí)完課文，組織學(xué)生再一次整體感悟課文，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰恼蔡煊由砩蠈W(xué)到了什么，這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性可高了，小手舉得高高的，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂收到很好的教育效果。

（3）在重點(diǎn)詞、句的講解中滲透德育。語(yǔ)文教學(xué)只有扎扎實(shí)實(shí)地抓住字、詞、句的理解，才能清楚地闡明課文所體現(xiàn)的內(nèi)在思想性，才能在學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力的同時(shí)，受到具體生動(dòng)的思想教育。如：在《再見(jiàn)了，親人》一文中：“是你帶著全村的婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送碳?。　薄把┲兴吞肌保杭幢憩F(xiàn)了大娘對(duì)志愿軍慈母般的溫暖，又表現(xiàn)了大娘為了志愿軍不顧惜自己的生命崇高品質(zhì)，更體現(xiàn)出中國(guó)人民與朝鮮人民用鮮血凝成的深情厚誼。從而教育了學(xué)生明白今天的幸福生活來(lái)之不易，我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后報(bào)效祖國(guó)。

3、在反饋訓(xùn)練中強(qiáng)化教育。課堂練習(xí)能鞏固學(xué)生知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，形成學(xué)生能力。在反饋練習(xí)中我們可從抓住訓(xùn)練重點(diǎn)，在突破難點(diǎn)上下苦功夫，巧功夫，恰到好處的滲透德育。如：在《好孩子》一文教學(xué)中，我在課堂鞏固訓(xùn)練中實(shí)施了讓學(xué)生帶著感情去分角色朗讀課文，把學(xué)生帶入情境，并讓他們自編自演課本劇，學(xué)生的理解與感悟就在表演中得到了升華，從而讓他們?cè)谶@樣的課堂練習(xí)中認(rèn)識(shí)到了舍己為人、助人為樂(lè)是一種難能可貴的好行為、好品質(zhì)，知道自己應(yīng)該學(xué)習(xí)京京做一個(gè)為他人著想，為他人謀利益的好孩子。

4、在總結(jié)回顧中延伸德育。語(yǔ)文教材中固有的思想教育，是實(shí)施德育教育的依據(jù)。對(duì)此，我們應(yīng)在全課總結(jié)、延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)刻，巧妙地滲透總結(jié)性的德育教育。如：《白楊》一文中對(duì)學(xué)生真正震撼的是結(jié)尾一句：“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！边@種“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，喚起學(xué)生長(zhǎng)大后也要用自己的聰明才智把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)的歷史責(zé)任感和使命感。與這種高大挺秀的形象相聯(lián)系的情感油然而生。新課程教育改革的發(fā)展告訴我們，在語(yǔ)文課中滲透德育教育，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，只有不斷探索，我們的教育才會(huì)有收獲。在語(yǔ)文課中滲透德育教育，雖說(shuō)并非是一朝一夕之功，但德育教育的實(shí)施是功在千秋，利在當(dāng)代的大事，我們絕不能有絲毫放松與怠慢。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要抓住新課程改革的契機(jī)，結(jié)合語(yǔ)文課文特點(diǎn)及與課文相關(guān)的內(nèi)容，立足課堂教學(xué)來(lái)陶冶學(xué)生的情操，真正將德育教育滲透到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)，促使他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這樣，我們的教育才能為祖國(guó)培養(yǎng)更多更好的德才兼?zhèn)涞臈澚褐?，祖?guó)的明天才會(huì)充滿希望！