聶學(xué)敏

摘要：文章主要針對英語詞匯怎樣在英語教育中進(jìn)行巧妙使用進(jìn)行分析與研究，結(jié)合當(dāng)下初中英語教學(xué)與詞匯使用現(xiàn)狀為根據(jù)，從英語教學(xué)現(xiàn)狀、英語詞匯的巧妙使用等方面進(jìn)行深入探究，主要目的在于更好的推動初中英語教學(xué)的發(fā)展，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯學(xué)習(xí)；詞匯應(yīng)用

在英語學(xué)習(xí)中，英語詞匯對于英語寫作以及英語學(xué)習(xí)等具有非常重要的影響。新課改之后怎樣更好的實(shí)現(xiàn)英語詞匯在英語學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)巧學(xué)巧用成為初中英語教學(xué)中非常重要的問題。英語詞匯應(yīng)用能力的提升，能夠很好加強(qiáng)學(xué)生在英語寫作上的能力，同時還能提升學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力等，提升英語學(xué)習(xí)能力一定要重視英語詞匯的學(xué)習(xí)與掌握。

一、英語詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀

在新課改要求下，對于英語詞匯的應(yīng)用逐漸得到英語教育的重視，雖然英語教學(xué)中對于英語詞匯教學(xué)正在不斷改善與創(chuàng)新，但是在改善過度的過程中還存在一些問題需要進(jìn)行優(yōu)化，其中主要包含：

1、教學(xué)手段。新課改下對教學(xué)手段進(jìn)行了不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，不僅積極采用情境教學(xué)小組合作教學(xué)的方式，在課程結(jié)構(gòu)上同時進(jìn)行了協(xié)調(diào)與規(guī)劃，整體上取得很好的教學(xué)效果。但是在進(jìn)行教學(xué)方式改革期間，教師忽視了一個非常重要的問題，對于教學(xué)語言的研究與創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師基本采用語言的形式進(jìn)行教學(xué)，雖然在教學(xué)方式上進(jìn)行了創(chuàng)新，但是教學(xué)重點(diǎn)還是采用傳統(tǒng)教學(xué)中的方法，將重點(diǎn)詞匯或是重點(diǎn)語法等進(jìn)行標(biāo)注，教師在簡單介紹之后學(xué)生開始記錄，依舊采用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師通過對詞匯的反復(fù)提出加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，這樣的方式雖然學(xué)生能夠?qū)⒃~匯記住，但過于形式化，導(dǎo)致時間一久學(xué)生就會忘記[1]。其次教師為了對時間進(jìn)行更好的安排，在單詞解釋上經(jīng)常根據(jù)單詞表中的標(biāo)注進(jìn)行解釋，然后讓學(xué)生根據(jù)單詞表進(jìn)行記錄，這樣基本沒有改變學(xué)生死記硬背的模式，影響學(xué)生對英語詞匯的應(yīng)用。

2、學(xué)習(xí)方法。英語詞匯是英語學(xué)習(xí)中重要的組成部分，同時英語學(xué)習(xí)的前提條件為英語詞匯的掌握，英語詞匯是英語寫作中必要的基礎(chǔ)，學(xué)生若是不能清晰掌握英語詞匯的使用，在英語語言的組織上會遇到各種問題，嚴(yán)重影響到英語學(xué)習(xí)。但是很多學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)重視不夠，根本沒有意識到英語詞匯對于英語學(xué)習(xí)的作用，在英語詞匯的學(xué)習(xí)上沒有找到合適的方法與手段，單純根據(jù)教師介紹死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)方式基本不能真正理解英語詞匯的重要含義，不利于學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)與積累。

二、提高英語詞匯巧學(xué)巧用的教學(xué)技巧

1、了解學(xué)生內(nèi)心需求、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)習(xí)來講最重要在于興趣的提升與培養(yǎng)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)對學(xué)生的基本了解掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，利用學(xué)生需求展開教育，掌握關(guān)鍵點(diǎn)提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行英語教育中需要教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用學(xué)生都比較喜聞樂見的方式或是狀態(tài)展開教育。例如英語故事的形式或是英語歌曲的形式激起學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中探索英語詞匯，利用自主的方式進(jìn)行詞匯的熟悉[2]。因為傳統(tǒng)教育的影響，導(dǎo)致我國在課堂教育上氛圍比較低沉，學(xué)生只是跟著教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，基本沒有自己的主動學(xué)習(xí)意識，同時在課堂上不敢回答問題，這樣不僅不利于學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)能力的提升沒有任何積極作用。教師在學(xué)習(xí)中需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教育，明確掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足，鼓勵學(xué)生積極參與其中，利用輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的信心。

例如在學(xué)習(xí)數(shù)詞與時間間隔之間的詞匯中，“一周一次Once a week、一天兩次twice a day、多久一次how often.”在這一章的學(xué)習(xí)中主要是對頻率副詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)教材中的各種詞匯，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行造句。將學(xué)生分成小組形式，每組學(xué)生對其中十個詞匯進(jìn)行造句，在保證語法正確的基礎(chǔ)上根據(jù)數(shù)量進(jìn)行評比。小組之間可以進(jìn)行相互討論，利用這種團(tuán)隊合作的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流。教師針對每個詞匯可以列舉一些相關(guān)的例子，讓學(xué)生進(jìn)行參考?！癏ow many years have you been here？”、“I was thinking it would be good for bob.”等。

2、改善教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法。在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上對于教學(xué)觀念以及教學(xué)手段等進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，對于教育來講，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式能夠起到事倍功半的效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師都過于重視學(xué)生教學(xué)成績的變化，對于學(xué)生知識點(diǎn)的巧學(xué)巧用以及學(xué)習(xí)方法上存在一定的不足，因此需要教師在改善教學(xué)觀念的同時對教學(xué)方法進(jìn)行及時創(chuàng)新。英語詞匯對英語學(xué)習(xí)具有重要作用，教師需要加強(qiáng)對英語詞匯的重視，利用巧妙的教學(xué)方式進(jìn)行英語詞匯的教導(dǎo)，更好的推動新課改的改革步伐。教師在進(jìn)行教育期間需要樹立明確的教學(xué)重點(diǎn)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主導(dǎo)位置，與學(xué)生之間建立緊密的聯(lián)系，利用先進(jìn)的教學(xué)方法開展英語詞匯教學(xué)。在進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)中，教師可以教導(dǎo)學(xué)生全面掌握英語詞匯中的形音義，利用感官、觀察等相互協(xié)調(diào)進(jìn)行詞匯的記憶，全面理解詞匯含義，加強(qiáng)對詞匯的熟練應(yīng)用。例如：保持健康在不同時期表述的詞匯結(jié)果存在一定的卻別，根據(jù)其中形音義的區(qū)別可以表述為Keep healthy、be healthy 、stay healthy等，不同的英語語法與結(jié)構(gòu)表述，在組成句子期間存在很多區(qū)別?！癟hey also help you grow and stay healthy.”或是“Diet and relaxation are two important keys to good health.”其中的保持健康在不同句型中詞匯表述需要明確形容詞與名詞之間的卻別，利用對healthy、health的了解，掌握其中的表述規(guī)律。首先帶領(lǐng)學(xué)生對單詞進(jìn)行反復(fù)的閱讀，分析名詞與形容詞之間的區(qū)別與使用方式等，利用詞匯以及英語語句等的對其進(jìn)行練習(xí)，保證學(xué)生在掌握英語詞匯期間能夠熟練對其進(jìn)行應(yīng)用。

3、加強(qiáng)集中記憶、提高分散練習(xí)。英語的學(xué)習(xí)需要用詞匯熟練與積累作為媒介，對于英語詞匯需要集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，在熟練掌握教材詞匯基礎(chǔ)上積極擴(kuò)充自己對于詞匯掌握量，不斷進(jìn)行練習(xí)與使用，更好的實(shí)現(xiàn)英語詞匯的熟練掌握。其次對于詞匯來講，需要逐漸開展分散練習(xí)，將詞匯中的各個性質(zhì)與使用方法等進(jìn)行區(qū)分，同時根據(jù)具體的使用逐漸鞏固自己對詞匯的掌握能力，不斷加強(qiáng)詞匯的學(xué)習(xí)，更好的提升自己的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，文章根據(jù)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀以及英語詞匯教學(xué)方式創(chuàng)新與等方面詳細(xì)分析了英語詞匯學(xué)習(xí)上的各種要點(diǎn)，從教學(xué)方式改善、創(chuàng)新教學(xué)手段、集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力等多方面創(chuàng)新，不斷提升英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 《中國教育技術(shù)裝備》2012年總目錄（一）（2012年第1期～第21期）[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，01：126-144.

[2] 《中國教育技術(shù)裝備》2015年總目錄[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，01：149-176.