藺春英

摘要：所謂的情境教學(xué)，就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師們有目的地引入或者是設(shè)立一些具有一定的情緒色彩、并且以形象為主的場(chǎng)景，這些形象生動(dòng)、具體化了的情景能夠充分引起學(xué)生的注意力和興趣，使其全身心地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中去，最終學(xué)生能夠更加充分地了解和學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們的心理機(jī)能得到良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用

當(dāng)前，我國(guó)正處于基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)作為小學(xué)教育教學(xué)體系的一個(gè)重要組成，其課程教學(xué)任務(wù)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中的體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作等為主，目標(biāo)是促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力和主動(dòng)思維創(chuàng)造能力的提升。情境式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，不但可以有效活躍課堂教學(xué)氣氛，有利于和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建，而且對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率也具有顯著作用。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)的內(nèi)涵及特征

小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)方法既區(qū)別于傳統(tǒng)直觀的教學(xué)方法，又與情境教學(xué)方法不同，它是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以引導(dǎo)學(xué)生積累感知材料為基礎(chǔ)，以啟發(fā)學(xué)生的思維為重點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言為手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有意義的情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在情境中完成認(rèn)知的自主建構(gòu)的教學(xué)方法。當(dāng)前，較為流行的小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的類型諸多，主要包括實(shí)體情境教學(xué)方式、想象情境教學(xué)方式、推理情境教學(xué)方式以及模擬情境教學(xué)方式等。同時(shí)，相比較于傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，情境式教學(xué)模式具有意義相關(guān)性、寓教于樂(lè)性、主動(dòng)建構(gòu)性和直觀形象性等特點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)模式既具有重要的理論指導(dǎo)意義，又具有顯著的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。小學(xué)課堂情境式教學(xué)模式的應(yīng)用，不但對(duì)豐富情境式教學(xué)理論與方法具有突出的作用，而且還有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情與積極性，促進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。同時(shí)，情境式教學(xué)模式在小學(xué)課堂教學(xué)中的引入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造能力和思維發(fā)散能力等也具有重要影響。因此，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂情境式教學(xué)方法是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施的有效途徑。

二、情境教學(xué)如何能夠更好地運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中

1、著力提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，提高教學(xué)相關(guān)技能。小學(xué)英語(yǔ)教師作為小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的中堅(jiān)力量，其在“情景式教學(xué)模式”發(fā)展中的力量不容小覷。因此，需要小學(xué)英語(yǔ)教師在平時(shí)的自我修養(yǎng)與提升當(dāng)中對(duì)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)多加留心。針對(duì)教師自身素質(zhì)的提高，教師可以在平時(shí)多閱讀相關(guān)教學(xué)書(shū)籍，積極參加教學(xué)交流研討會(huì)，及時(shí)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；對(duì)于業(yè)務(wù)技能的提高，則是指教師在平時(shí)要多留心參加相關(guān)計(jì)算機(jī)、語(yǔ)言技能的提升和培養(yǎng)，以保持自己在教師崗位的活力與風(fēng)采。

2、組織學(xué)生進(jìn)行表演。就譯林江蘇版小學(xué)英語(yǔ)課本而言，因?yàn)槠渲袃?nèi)容是針對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)的，所以課本畫(huà)面都設(shè)計(jì)得比較童真有趣，富有故事性，因此教師們可以給班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們?cè)谥v課之前一個(gè)禮拜左右的時(shí)間進(jìn)行排練，然后到課堂上進(jìn)行表演，表演完后再由此引入到當(dāng)天的課文主題中去。為了有更好的表現(xiàn)，小組成員們一定都會(huì)仔細(xì)地去研究課文里面的各種人物情感和事情發(fā)展的前因后果，這樣也就能加強(qiáng)學(xué)生的記憶和掌握力度。如譯林江蘇版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)課本中的Unit6，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)其中點(diǎn)餐的情境進(jìn)行表演，然后讓學(xué)生們對(duì)自己平時(shí)與父母出去吃飯如何做的問(wèn)題展開(kāi)討論和發(fā)言，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，也可以讓學(xué)生更加自發(fā)自愿地投入到學(xué)習(xí)中去。

3、豐富課內(nèi)外教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性。“情景式教學(xué)法”不僅可以運(yùn)用在課堂之中，還可以延伸到課外的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。在課堂上的使用過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)多媒體的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課本圖文內(nèi)容的生動(dòng)轉(zhuǎn)化，并在一定的程度內(nèi)對(duì)課本進(jìn)行深化探究。另一方面，教師也可以通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)境。例如，在講解“drink”一詞時(shí)，就用實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)喝水的情景，講解日常的行為用語(yǔ)時(shí)，就將該語(yǔ)句可以運(yùn)用的情景也一同展現(xiàn)出來(lái)。再如，在講解具體的句型“Whereis？”等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就借助家和學(xué)校等具體地點(diǎn)的圖片來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶，同時(shí)又可以幫助同學(xué)們擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在課外教學(xué)中，則可以考慮開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

4、組織活潑、豐富的游戲活動(dòng)。小學(xué)生喜歡玩且好奇心強(qiáng)，在英語(yǔ)教學(xué)中組織生活化的游戲或活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如，在進(jìn)行天氣教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)單詞hot，warm，cold，cool總是弄混。針對(duì)這一情況，教師可以讓學(xué)生切身去感受，從而加強(qiáng)對(duì)單詞意思的理解和記憶。筆者上課前準(zhǔn)備了冰塊、熱水袋等，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)hot和cold，摸一摸，并說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞。然后向?qū)W生解釋warm和cool的意思，讓他們分別區(qū)分hot和warm，cold和cool。這是用到的是熱水和溫水、冰水和涼水，讓學(xué)生親自嘗一嘗，學(xué)生對(duì)單詞的區(qū)別有了深刻的了解。

5、教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的融入。聽(tīng)力是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度較大的一項(xiàng)，越難學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越小。在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)中融入游戲活動(dòng)，使學(xué)生將聽(tīng)力學(xué)習(xí)視為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能促進(jìn)他們?cè)诼?tīng)力學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。比如，在訓(xùn)練小學(xué)生聽(tīng)數(shù)字的能力時(shí)，教師可以讓兩位學(xué)生背對(duì)大家，每人隨機(jī)說(shuō)一個(gè)數(shù)字，其他人將聽(tīng)到的數(shù)字寫下來(lái)。之后教師鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)人戰(zhàn)，選擇對(duì)手挑戰(zhàn)，通過(guò)增加報(bào)數(shù)人數(shù)增加聽(tīng)力難度，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的趣味性。

三、結(jié)語(yǔ)

教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的融入聽(tīng)力是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度較大的一項(xiàng)，越難學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越小。在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)中融入游戲活動(dòng)，使學(xué)生將聽(tīng)力學(xué)習(xí)視為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能促進(jìn)他們?cè)诼?tīng)力學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。比如，在訓(xùn)練小學(xué)生聽(tīng)數(shù)字的能力時(shí)，教師可以讓兩位學(xué)生背對(duì)大家，每人隨機(jī)說(shuō)一個(gè)數(shù)字，其他人將聽(tīng)到的數(shù)字寫下來(lái)。之后教師鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)人戰(zhàn)，選擇對(duì)手挑戰(zhàn)，通過(guò)增加報(bào)數(shù)人數(shù)增加聽(tīng)力難度，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的趣味性。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐艷.情境教學(xué)在小學(xué)低中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]新校園（閱讀），2015（06）

[2] 胡小紅.教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].校園英語(yǔ)，2016（12）.