羅洪成

摘要：新課程標準明確提出：課堂教學必須：是情感的課堂，要喚醒學生的學習欲望；是能動的課堂，要學生主動參與，自主學習，師生互動，共同探討；是開放的課堂，要把課堂外延擴展到社會大舞臺，改變以往單一的課堂內授課；是現(xiàn)代的課堂。也要求教師：把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把趣味帶進課堂。如何讓初中生物課變得生動有趣，是初中生物教師必須鉆研的問題。

關鍵詞：初中生物；教學；有效性；興趣

隨著社會的不斷進步，生物科學也在不斷地發(fā)展，在人類生產生活等各個領域內都發(fā)揮著重大的作用。特別是近年來，生物科學技術成了推動人類科技發(fā)展的核心動力，引起了世界各國的重視。生物科學的研究和發(fā)展也在我國受到了相當?shù)闹匾暎踔猩镒鳛樯锟茖W的基礎學科，在培養(yǎng)生物科學技術人才方面起著基礎性的作用。在當前，初中生物教育不僅要讓學生對生物世界有正確的認識，掌握一些生物基礎知識，還要讓學生樹立為生物科學奮斗的意識，讓其為我國未來的生物科學發(fā)展做出更大的貢獻。作為初中生物教師，首先就要立足課堂，讓學生從課堂上獲取更多更有效的知識，增強學生的生物素養(yǎng)，為學生未來的學習奠定堅實的基礎。因此，實現(xiàn)課堂教學的有效性，提高課堂教學質量，就成了初中生物教師教學的首要目標。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

作為生物教師，我們要善于根據(jù)生物教學的具體內容，創(chuàng)設學生感興趣的事物、景物場景，使學生設身處“境”，從而激發(fā)學生的學習熱情，在“我要學”“我愛學”的氛圍中愉快地接受新知識；在潛移默化中，領悟到學習生物的種種樂趣，從而愛上生物課，提高生物課堂教學的有效性。生物教學中，創(chuàng)設情境的手段多種多樣，可用詩詞創(chuàng)設情境，如講“兩棲動物（青蛙）的生長和發(fā)育”時引用辛棄疾《西江月》里的“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。這時學生會倍感親切，腦海中浮現(xiàn)出詩情畫意的情境，又能起到點出青蛙生活季節(jié)、生活環(huán)境的作用。此外我們還可用諺語、成語創(chuàng)設情境，如以“螳螂捕蟬，黃雀在后”引入生物界的種間競爭，以“種瓜得瓜，種豆得豆”導出生物的遺傳。除此之外，故事、公益廣告、漫畫、口訣、游戲、競賽等，都可以創(chuàng)設情境，引發(fā)學生濃厚的興趣，讓學生學得輕松自如、有滋有味，使課堂極富詩情畫意，提高生物課堂的教學效率。

二、與時俱進，融入生物科技最新成果

生物科技在人類發(fā)展中的作用是不可估量的，在未來的社會發(fā)展中也將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，正如溫家寶總理所說的：“21世紀是生命科學大發(fā)展的世紀，生物科技發(fā)展將顯著提高農業(yè)和人口健康水平。”當前生物科學技術主要在農業(yè)和生命健康領域發(fā)揮重大作用，而這事關人類的發(fā)展和生命安全。為此，初中生物教師不僅要以教材為主進行生物教育，同時還應該跳出教材，與時俱進，將當前生物科技發(fā)展取得的一些成就引入課堂，讓學生意識到生物與生活之間的密切關系，從內部驅動學生進行生物學習，這樣學生會更專注于課堂，對教師的教學有積極的幫助。如在學習《生物的遺傳和變異》這一章節(jié)中，就可以“轉基因”食品為主題，以美國的轉基因大豆為案例，闡述生物科技在農業(yè)中的實際作用，同時也讓學生對轉基因食品帶來的副作用進行探討，甚至可以以“我們要不要轉基因食品”為課堂教學主題，讓學生對生物技術的利弊進行探討，增強學生對生物科學技術的了解，加深學生對生物遺傳和變異的認識。

三、充分利用影音資料，采取直觀教學

對大部分初中學生而言，生物是既熟悉又陌生。熟悉是因為人本身就是生物群中的一類，生活周圍到處是生物；陌生是因為初中學生在接觸生物之前，都只看到生物的表面，沒有深入生物的內部結構和生長過程進行了解，對生物是相當陌生的。此外，生物的許多變化是細微的、隱藏于生物體內部的，用肉眼無法觀察。因此，初中生物教師要想讓學生對生物知識有更深刻的了解，不能只是以教材文字和圖片為教學資料，因為文字和圖片都是靜態(tài)的，而生物之所以為生物，是因為其是動態(tài)的，所以，充分利用影視資料，是讓學生有效認識生物本質、掌握生物科學知識的有效途徑。如在學習“呼吸系統(tǒng)的組成”時，用“一個氧分子歷險記”的故事（課件）向同學們展示呼吸系統(tǒng)的各個器官，由學生們總結出呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的概念，使抽象的知識形象化，使簡單的知識充實化。又如在學習“細胞”這一章中，如果沒有影視資料作為支撐，學生就很難對細胞的結構、生存狀態(tài)有深刻而正確的認識。特別是細胞分裂的過程，光靠靜態(tài)的圖片和文字根本無法形象地進行描述。因此，利用影音資料進行直觀教學，自然就成了提高課堂教學有效性的重要手段。

四、提高教學評價

隨著新課程的不斷推進，自主探究、合作學習的學習方式，民主和諧的課堂氛圍，已經成為廣大任課教師教學設計的主流，教師為主導、學生為主體的師生互動式的教學組織形式也漸漸成為新課程課堂的主要標志。這就要求在教學過程中，老師要學會傾聽學生的發(fā)言，概括學生的發(fā)言主旨，發(fā)現(xiàn)他們發(fā)言中的精華及反映出來的思想感情，幫助學生敘述清楚自己要表達的意思。這樣不僅培養(yǎng)了學生的表達能力、交流信息的能力，也可以把握學生的思維活動脈絡和情感的傾向，有助于實現(xiàn)教學目標。教師還可以通過課后評價，將學生的知識反饋梳理起來，有針對性地對學生進行輔導，不僅提高了教學的有效性，也完善了教師的教學策略。

總之，生物課堂教學內容是豐富多彩的，具有很強的時代性的，因此活動形式應該具有多樣性，老師應該具備淵博的知識和不斷進取的精神。但是對于新課程，教師普遍缺乏相關的教學經驗和資料，在教學活動設計中會遇到很大困難，深感自己知識和能力嚴重不足，故往往會需要花很多精力和時間去搜集資料，不斷學習，給自己充電。

參考文獻

[1] 生物課程標準解讀.北京師范大學出版社，2002.

[2] 新課程有效教學疑難問題操作性解讀.教育科學出版社，2007.