趙小蘭

摘要：幼兒期是人一生語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，而每個(gè)幼兒受外在條件的不同，言語(yǔ)發(fā)展水平也各不相同。作為幼兒教師，運(yùn)用多種方法讓小班孩子語(yǔ)言得到良好的發(fā)展，有效地提高幼兒園語(yǔ)言教育的效率，是《新綱要》中所要求語(yǔ)言教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言表達(dá)能力；周圍環(huán)境；語(yǔ)言游戲；語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)；語(yǔ)言習(xí)慣

一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往能從他的說(shuō)話用詞、語(yǔ)調(diào)口氣中看出。而幼兒期是一個(gè)人一生語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的孩子來(lái)自于一個(gè)個(gè)不同經(jīng)濟(jì)文化背景的家庭。由于每個(gè)家庭成員的文化程度不同，經(jīng)濟(jì)水平不同，行為習(xí)慣不同，對(duì)每個(gè)幼兒的言語(yǔ)發(fā)展水平也各不相同。有的幼兒因性格上的膽小卑怯而寡言少語(yǔ)，有的幼兒在人多處因情緒緊張而前言不搭后語(yǔ)，甚至口吃，還有的幼兒說(shuō)話時(shí)方言濃重，語(yǔ)序混亂等等。

那么，作為幼兒教師，怎樣運(yùn)用多種方法讓小班孩子的語(yǔ)言得到良好的發(fā)展？又如何有效地提高幼兒園語(yǔ)言教育的效率，達(dá)到《新綱要》中所要求的語(yǔ)言教育目標(biāo)呢？

一、讓幼兒通過(guò)直接感知，在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展語(yǔ)言

嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周圍現(xiàn)實(shí)的人物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連，通過(guò)各種感官直接感知（聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞等），獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展語(yǔ)言。

小朋友對(duì)自然界中的各種物體和各類現(xiàn)象都很感興趣，喜歡問(wèn)“這是什么”、“為什么”的問(wèn)題，而知道答案的小朋友也很喜歡表現(xiàn)，樂(lè)于回答這類問(wèn)題。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)各種有利條件，豐富生活內(nèi)容，讓幼兒在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展語(yǔ)言。如春天到了，老師就帶著幼兒去種植，讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐，從中得到豐富的印象。帶幼兒松土、選種、種植、移植┅┅在做每一件事時(shí)，都是邊做邊說(shuō)，使幼兒知道了勞動(dòng)的各種知識(shí)，相應(yīng)地豐富了很多詞匯。

教師還可以選一些種子讓幼兒觀察、比較異同，小朋友會(huì)說(shuō)：“有的像小米粒，有的像桔子瓣┅┅”通過(guò)這些直接的感知活動(dòng)，不僅豐富了知識(shí)，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美和自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒的生活內(nèi)容豐富了、思路開(kāi)闊了，發(fā)展語(yǔ)言能力也就水到渠成了。

二、讓幼兒在語(yǔ)言教育活動(dòng)中發(fā)展思維能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程；而思維的發(fā)展又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”，所以幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式以注入式為主。教師就教幼兒背誦一些兒歌、繞口令、故事等文學(xué)作品，如何運(yùn)用并且發(fā)展創(chuàng)造思維卻考慮得很少。

在《新綱要》指導(dǎo)下的語(yǔ)言教育，老師要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想象力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力上，不單要讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力，還要舉一反三，會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思。如上《我給月亮做衣裳》時(shí)，小朋友會(huì)問(wèn)：“月亮為什么沒(méi)有一件合體的衣服呢？”教師就可以說(shuō)：“是呀！為什么呢？”接著就建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察后，再請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)月亮是怎么變化的？小朋友就說(shuō)：“有時(shí)像小鉤，有時(shí)像小船，有時(shí)像半圓？？因?yàn)樗显谧兓?，所以沒(méi)有辦法給它做合體的衣服?！弊層變涸趯?shí)際觀察中得出結(jié)論、豐富知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言。

另外，教師還要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講完“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，老師可讓幼兒用各種材料每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚(yú)、烏龜?shù)?。小朋友拿著自己做的作品邊演示邊講故事，興趣會(huì)特別高，也加深了對(duì)故事的記憶和理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想象力。

三、讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言

幼兒的語(yǔ)言是在使用、交流中形成發(fā)展的，要提高語(yǔ)言教育的效果，必須為幼兒創(chuàng)造多交流、多使用的機(jī)會(huì)。

針對(duì)以往幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式單一、熱情不高的狀況，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些富有趣味的語(yǔ)言游戲活動(dòng)是一條比較好的解決途徑。

游戲可以創(chuàng)造一種自在的、有激發(fā)力的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，不僅避免了機(jī)械單調(diào)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和認(rèn)字練習(xí)，而且幼兒在尋找答案時(shí)也沒(méi)有現(xiàn)實(shí)壓力，有利于他們玩味和感悟語(yǔ)言文字的意義，提高游戲?qū)τ變旱奶魬?zhàn)性，有利于不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)，為幼兒的語(yǔ)言交流搭一個(gè)平臺(tái)

幼兒園的語(yǔ)言區(qū)通常都有錄音機(jī)和買來(lái)的錄音磁帶，這些設(shè)備一般由教師掌握和操作，幼兒只需被動(dòng)地聽(tīng)錄音機(jī)里播放的故事就可以了。因此對(duì)錄音機(jī)和磁帶里的故事興趣不大。

為了改變這一狀況，我們可以利用原版錄音磁帶，重新錄制故事，一是有目的地增加一些引導(dǎo)性的提問(wèn)，二是把故事重復(fù)錄上好幾遍。這樣，小朋友只須按下貼有標(biāo)簽的播放鍵就可以反復(fù)聽(tīng)故事了。和錄音機(jī)的互動(dòng)，不僅激發(fā)了幼兒對(duì)故事的興趣，而且發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、讓幼兒在學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)中養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣

禮貌是人們生活的道德準(zhǔn)則，是人與人之間相處的規(guī)矩。教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì)使用禮貌語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，學(xué)會(huì)禮貌待人。另外，利用欣賞學(xué)習(xí)文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的“語(yǔ)言美”也是很好的一種教育方式。

總之，孩子語(yǔ)言的發(fā)展離不開(kāi)教師的悉心體察，精心施教。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是提高21世紀(jì)人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，它需要我們教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索，大膽創(chuàng)新，為提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力起到推波助瀾的作用，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，是幼兒自身成長(zhǎng)的需要，也是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，我們要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，多形式地進(jìn)行教育，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練。幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖憶萍，四川科學(xué)技術(shù)出版社，家庭育兒寶典.

[2] 王志明、林健，蘇州大學(xué)出版社，幼兒園教育活動(dòng)與研究.